MynnquuaJrbHoe rcas€nnoe obuleo6pa3oBareJrbnoe yqpe)r(AeHne
<>
Tepcrcoro Mynr{rluraJrbnoro pafiona Ka6ap4nHo- Barrcapcrcofi Pecnyb;rnrcn

PACCMOTPEHA

TIPIIHflTA

HA 3ACENAHIIII

Ha 3aceAaHnrr

flegaroru.recKoro coBera
' MKOY (COIII
upr. A.)K. flanarona

Ynpanrrrotrlero coBera
Ilpororco,r Nb I
or <<30>> aBrycra 2023r.

YTBEP}KNEHA

c.n. Llnaprcofi>>
Ilpororcol J\b 1
or <<30>> aBrycra 2023r.

CHOBHA.g OEPA3OBATEJIbHA-fl TIPOTPAMMA
CPEAHEI O OE ITIETO OEPA3 OB,AIJVIfl,
MyHI,IUUIIAJIbHOTO KA3EHHOIO OBTIIEOEPA3OBATEJIbHOTO vrrPEX I.E}IIIfl,
( C P EAIIfl .fl O E III E OE PA3 OBAT E JIb HA-fl III KOJIA
r,rMEHI,I f EPOq C OqUAIUC TI,IrrE CKOIO TPyAA A.)K. rrAHAf OBA
C E JIbC KOIO II O C E JIF,IJVIfl I,IHAP KOIZ)
TEP CKOI O MyHI,IqI,IfIAJIbHOIO PAIZOHA
KAEAPNI4H O.EAJIKAP C K Ofr PE C IIYE JII4KI4
O

(11 r;
140

…демократический характер управления образованием, обеспечение прав
педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными
организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (ст. 3).
В тексте «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая
2015 г. № 996-р) отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных
ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких, как
человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и
стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим
Отечеством».
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
определены приоритеты государственной политики в области воспитания:
–
создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной,
ориентированной на труд личности;
–
формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития,
чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России;
–
поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности
воспитания;
–
поддержка общественных институтов, которые являются носителями
духовных ценностей;
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и
главным фактором национального самоопределения;
–
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого
ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической
культуры и спорта, культуры и воспитания;
–
формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей
социальной действительности;
–
развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных
организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнессообществ) на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей с
целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения
России.
Во ФГОС СОО обозначены базовые национальные ценности российского общества:
патриотизм, социальную солидарность, гражданственность, семью, здоровье, труд и
творчество, науку, традиционные религии России, искусство, природу, человечество.
ФГОС СОО определяет базовые национальные ценности российского общества в
формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования: «Усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (Текст
ФГОС СОО. Раздел IV. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, п. 24).
141

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к России как к Родине (Отечеству) предполагают: воспитание патриотизма,
чувства гордости за свой край, за свою Родину, прошлое и настоящее народов Российской
Федерации, ответственности за будущее России, уважения к своему народу, народам
России, уважения государственных символов (герба, флага, гимна); готовности к защите
интересов Отечества.
Для воспитания обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
используются:
–
туристско-краеведческая,
художественно-эстетическая,
спортивная,
познавательная и другие виды деятельности;
–
туристические походы, краеведческие экспедиции, работа поисковых
отрядов, детский познавательный туризм (сбор материалов об истории и культуре родного
края; работа в школьных музеях; подготовка и проведение самодеятельных концертов,
театральных постановок; просмотр спортивных соревнований с участием сборной России,
региональных команд; просмотр кинофильмов исторического и патриотического
содержания; участие в патриотических акциях и другие формы занятий);
–
общегосударственные, региональные и корпоративные ритуалы (ритуалы
образовательной организации, предприятия, общественного объединения и т.д.); развитие у
подрастающего поколения уважения к историческим символам и памятникам Отечества;
–
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и
литература», «Родной язык и родная литература», «Общественные науки»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в современных общественно-политических
процессах, происходящих в России и мире;
–
этнические культурные традиции и народное творчество; уникальное
российское культурное наследие (литературное, музыкальное, художественное, театральное
и кинематографическое);
–
детская литература (приобщение детей к классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и
литературы).
Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
включает:
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
–
взаимодействие с библиотеками, приобщение к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
–
обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей,
развитие музейной и театральной педагогики.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с
окружающими людьми предполагают формирование:
–
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
–
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также на признании различных
форм общественного сознания, предполагающего осознание своего места в
поликультурном мире;
142

–
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
–
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
–
развитие культуры межнационального общения;
–
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере семейных
отношений предполагают формирование у обучающихся:
–
уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию,
принять их заботу, готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении
вопросов ведения домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;
–
ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношений с окружающими людьми и в семье используются:
–
добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивнооценочная, художественно-эстетическая и другие виды деятельности;
–
дискуссионные формы, просмотр и обсуждение актуальных фильмов,
театральных спектаклей, постановка обучающимися спектаклей в школьном театре,
разыгрывание ситуаций для решения моральных дилемм и осуществления нравственного
выбора и иные разновидности занятий;
–
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и
литература», Родной язык и родная литература» и «Общественные науки»,
обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми;
–
сотрудничество с традиционными религиозными общинами.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
закону, государству и гражданскому обществу предусматривают:
–
формирование российской гражданской идентичности, гражданской позиции
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
–
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том
числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности; развитие в детской среде ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности;
–
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям. Формирование антикоррупционного мировоззрения.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в данной области
осуществляются:
–
в рамках общественной (участие в самоуправлении), проектной,
добровольческой, игровой, коммуникативной и других видов деятельности;
143

–
в следующих формах занятий: деловые игры, имитационные модели,
социальные тренажеры;
–
с использованием потенциала учебных предметов предметной области
«Общественные науки», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений к
закону, государству и гражданскому обществу.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, обеспечение самоопределения,
самосовершенствования предполагают:
–
воспитание здоровой, счастливой, свободной личности, формирование
способности ставить цели и строить жизненные планы;
–
реализацию обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
формирование позитивных жизненных ориентиров и планов;
–
формирование у обучающихся готовности и способности к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
–
формирование у обучающихся готовности и способности к образованию, в
том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
–
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни, физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; развитие
культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной
зависимости, табакокурения и других вредных привычек; формирование бережного,
ответственного и компетентного отношения к физическому и психологическому здоровью
– как собственному, так и других людей; умение оказывать первую помощь; развитие
культуры здорового питания;
–
содействие в осознанной выработке собственной позиции по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
Для осуществления воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в
сфере отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, для обеспечения
самоопределения, самосовершенствования используются:
–
проектная
(индивидуальные
и
коллективные
проекты),
учебнопознавательная, рефлексивно-оценочная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная
и другие виды деятельности;
–
индивидуальные
проекты
самосовершенствования,
читательские
конференции, дискуссии, просветительские беседы, встречи с экспертами (психологами,
врачами, людьми, получившими общественное признание);
–
массовые общественно-спортивные мероприятия и привлечение к участию в
них детей;
–
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и
литература», «Родной язык и родная литература», «Общественные науки», «Физическая
культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих
ориентацию обучающихся в сфере отношения Человека к себе, к своему здоровью, к
познанию себя.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
окружающему миру, к живой природе, художественной культуре предусматривают:
–
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки;
–
развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к
родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально144

экономических процессов на состояние природной и социальной среды; воспитание
чувства ответственности за состояние природных ресурсов, формирование умений и
навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–
воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений.
Для реализации задач воспитания, социализации и духовно-нравственного развития
в сфере отношения к окружающему миру, живой природе, художественной культуре
используются:
–
художественно-эстетическая (в том числе продуктивная), научноисследовательская, проектная, природоохранная, коммуникативная и другие виды
деятельности;
–
экскурсии в музеи, на выставки, экологические акции, другие формы занятий;
–
потенциал учебных предметов предметных областей «Общественные науки»,
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности»,
«Естественные науки», «Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература» и
«Иностранные языки», обеспечивающий ориентацию обучающихся в сфере отношения к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере трудовых и
социально-экономических отношений предполагают:
–
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов;
–
формирование отношения к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
–
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
–
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере трудовых
и социально-экономических отношений используются:
–
познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная и другие
виды деятельности;
–
формы занятий: профориентационное тестирование и консультирование,
экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий, работниками
и предпринимателями, формирование информационных банков – с использованием
интерактивных форм, имитационных моделей, социальных тренажеров, деловых игр;
–
потенциал учебных предметов предметной области «Общественные науки»,
обеспечивающей ориентацию обучающихся в сфере трудовых и социально-экономических
отношений.
В этой области воспитания обеспечивается
привлекательность науки для
подрастающего поколения, поддержка научно-технического творчества детей, создаются
условия для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки, повышается заинтересованность
подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию
и социализации обучающихся
Соответствующая деятельность образовательной организации представлена в виде
организационной модели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся и осуществляется:
–
на основе базовых национальных ценностей российского общества;
145

–
при формировании уклада жизни организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
–
в процессе урочной и внеурочной деятельности;
–
в рамках сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий,
–
с учетом историко-культурной и этнической специфики региона,
потребностей всех участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей
(законных представителей) и т. д.),
–
с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также
одаренных детей).
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни:
–
обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
–
включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую
работу, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
–
основанного на системе базовых национальных ценностей российского
общества;
–
учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона,
потребности обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную
деятельность, определяющую роль призвана играть общность участников образовательных
отношений: обучающихся, ученических коллективов, педагогического коллектива школы,
администрации, учредителя образовательной организации, родительского сообщества,
общественности. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются
коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить
специфику ценностных и целевых ориентиров организации, осуществляющей
образовательную
деятельность,
элементов
коллективной
жизнедеятельности,
обеспечивающих реализацию ценностей и целей.
Описание форм и методов организации социально значимой деятельности
обучающихся
Организация социально значимой деятельности обучающихся может осуществляется
в рамках их участия:
–
в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и
развитию лидерского и творческого потенциала детей;
–
ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;
–
социально
значимых
познавательных,
творческих,
культурных,
краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении.
Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в
процессе участия в преобразовании среды образовательной организации и социальной
среды населенного пункта путем разработки и реализации школьниками социальных
проектов и программ.
Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы
организации социально значимой деятельности:
–
определение обучающимися своей позиции в образовательной организации и
в населенном пункте;
–
определение границ среды как объекта социально значимой деятельности
обучающихся (среда образовательной организации, микрорайона, социальная среда
населенного пункта и др.);
–
определение значимых лиц – источников информации и общественных
экспертов (педагогических работников образовательной организации, родителей,
представителей различных организаций и общественности и др.);
146

–
разработку форм и организационную подготовку непосредственных и
виртуальных интервью и консультаций;
–
проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с
источниками информации и общественными экспертами о существующих социальных
проблемах;
–
обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование
обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная
актуальность проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов,
готовность к социальному действию);
–
разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов,
определение очередности в реализации социальных проектов и программ;
–
организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и
меценатов для ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;
–
планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся
по реализации социального проекта;
–
завершение реализации социального проекта, публичную презентацию
результатов (в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных
действий.
Формами организации социально значимой деятельности обучающихся являются:
–
деятельность в органах ученического самоуправления, в управляющем совете
образовательной организации;
–
деятельность в проектной команде (по социальному и культурному
проектированию) на уровне образовательной организации;
–
подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для
различных аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
–
сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;
–
участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических
вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
–
участие в работе клубов по интересам;
–
участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых
десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;
–
организация и участие в благотворительных программах и акциях на
различном уровне, участие в волонтерском движении;
–
участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных
образовательных организаций;
–
участие в проектах образовательных и общественных организаций.
Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов
Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного
содружества и парадигмы взаимовыгодного партнерства.
Парадигма традиционного содружества субъектов воспитательного процесса и
социальных институтов строится на представлении о единстве взглядов и интересов
участников, чьи взаимоотношения имеют бескорыстный характер, основаны на доверии,
искренности. Примером традиционного содружества выступает шефство: шефство
воинской части над общеобразовательной организацией, шефство школы над детским
домом. В рамках традиционного содружества реализуется технология разовых
благотворительных акций, когда представители социального института (например,
шефствующее предприятие) в качестве подарка обучающимся организуют праздник,
экскурсию и пр.; в свою очередь школьники под руководством педагогических работников
организуют субботник на территории шефствующей организации, проводят концерт.
Парадигма традиционного содружества может реализовываться как обмен подарками. Если
147

отношения между образовательной организацией и шефами становятся регулярными (в дни
тех или иных праздников или памятных дат), то обучающиеся и представители
шефствующей организации воспринимают друг друга как хороших знакомых, стараются
порадовать добрых знакомых. Такая практика может быть описана как технология
дружеского общения. В случае дружеского общения взаимодействие с шефами
(подшефными) становится важным атрибутом уклада жизни образовательной организации;
субъекты воспитательного процесса апеллируют в общении со старшеклассниками к
социальным ожиданиям шефов (подшефных). Технологии разовых благотворительных
акций и дружеского общения могут реализовываться во взаимодействии родительского
сообщества и сообщества обучающихся, роль классного руководителя будет состоять в
формировании положительных социальных ожиданий, стимулировании доверия и
искренности.
Парадигма взаимовыгодного партнерства предусматривает признание неполного
совпадения взглядов и интересов участников отношений, более того, наличие
взаимоисключающих интересов; в то же время допускается возможность нахождения
отдельных ситуаций, когда цели участников близки или может быть достигнут временный
компромисс. В этом случае в ходе переговоров достигаются договоренности,
разрабатываются и реализуются отдельные социальные проекты. Потребность в
переговорах субъектов воспитательного процесса и представителей социальных институтов
возникает регулярно, поэтому технология достижения соглашения постоянно является
актуальной. Технология социального проектирования в этом случае призвана обеспечить
эффективность расходования ресурсов всеми партнерами, так как каждый ориентирован на
наиболее полную реализацию своих интересов. Так может складываться взаимодействие
между педагогическими работниками образовательной организации и семьей
обучающегося в этой организации.
Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации,
осуществляющей образовательную деятельность
Методами профессиональной ориентации обучающихся в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, являются следующие.
Метод
профконсультирования обучающихся – организация коммуникации
относительно позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для
осуществления профконсультирования привлекаются квалифицированные специалисты –
работники соответствующих служб.
Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как
потенциального участника этих отношений (активное познание).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и т.д.
(реактивное познание). «Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной
ориентации
обучающихся
предполагает
публичную
презентацию
различных
профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у
школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное
гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой
территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации;
участники имеют возможность свободно передвигаться по территории ярмарки от
площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать
участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные
квалифицированные признанные специалисты. Дни открытых дверей в качестве формы
организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на
базе организаций профессионального образования и организаций высшего образования и
призваны представить спектр реализуемых образовательных программ. В ходе такого рода
мероприятий пропагандируются различные варианты профессионального образования,
которое осуществляется в этой образовательной организации.
148

Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся
представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту
предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом-экскурсоводом)
объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности.
Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства),
в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.
Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать
такую форму, как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным
организациям.
Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных
планов, предпочтений либо способностей в той или иной сфере.
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации
обучающихся включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение
календарной недели. Содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом
или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»).
Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их
реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми,
избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
Метод профессиональных проб – кратковременное исполнение обучающимся
обязанностей работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут
реализовываться в ходе производственной практики, при организации детско-взрослых
производств на базе образовательных организаций.
Конкурсы профессионального мастерства как форма организации профессиональной
ориентации обучающихся строятся как соревнование лиц, работающих по одной
специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника.
Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную
профессию в позитивном свете. В процессе сопереживания конкурсанту у школьников
возникает интерес к какой-либо профессии.
Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения
производственных задач – деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение
обучающимся обязанностей работника.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным
областям) стимулируют познавательный интерес.
Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению
правилам безопасного поведения на дорогах
Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности
предусматривают объединение участников образовательных отношений в практиках
общественно-профессиональной
экспертизы
образовательной
среды
отдельного
ученического класса, где роль координатора призван сыграть классный руководитель.
Сферами рационализации урочной и внеурочной деятельности являются: организация
занятий (уроков); обеспечение использования различных каналов восприятия информации;
учет зоны работоспособности обучающихся; распределение интенсивности умственной
деятельности; использование здоровьесберегающих технологий.
Мероприятия формируют у обучающихся: способность составлять рациональный
режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о
динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;
выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок; умение
планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к
149

экзаменам; знание и умение эффективно использовать индивидуальные особенности
работоспособности; знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагают формирование групп школьников на основе их интересов в сфере
физической культуры и спорта (спортивные клубы и секции), организацию тренировок в
клубах и секциях, проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических
акций, подготовку и проведение спортивных соревнований. Формами физкультурноспортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета,
спортивный праздник.
Методы профилактической работы предусматривают определение «зон риска»
(выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников
опасений – групп и лиц, объектов и т.д.), разработку и реализацию комплекса адресных
мер; использование возможностей профильных организаций – медицинских,
правоохранительных, социальных и др. Профилактика чаще всего связана с
предупреждением употребления психоактивных веществ обучающимися, а также с
проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Методы просветительской и методической работы с участниками образовательных
отношений рассчитаны на большие, не расчлененные на устойчивые учебные группы и
неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. Могут быть реализованы
в следующих формах:
–
внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
–
внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной
школе, при этом один коллектив обучающихся выступает источником информации для
другого коллектива);
–
программной (системной, органически вписанной в образовательную
деятельность, служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа
жизни, обеспечивает межпредметные связи);
–
стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни
школы, ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения,
несовпадение мнений и т.д.; может быть организована как некоторое событие, выходящее
из ряда традиционных занятий и совместных дел, или организована как естественное
разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в
средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о необходимой и
достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе
соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов; представление о рисках для
здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов; потребность в
двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой; умение осознанно
выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды
физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для реализации этого комплекса
необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного
функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным
показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных
индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение
элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения; навыки
контроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях; представление о
150

влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, о факторах, их вызывающих, и
условиях снижения риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки и их
использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным
состоянием и поведением. В результате реализации данного комплекса обучающиеся
получают представление о возможностях управления своим физическим и
психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих
средств.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о рациональном питании
как важной составляющей части здорового образа жизни; знание о правилах питания,
способствующих сохранению и укреплению здоровья; готовность соблюдать правила
рационального питания; знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа; интерес к
народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и
традициях своего народа.
Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных ролей:
–
как источника родительского запроса к школе на физическое, социальнопсихологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка; эксперта
результатов деятельности образовательной организации;
–
как обладателя и распорядителя ресурсов для воспитания и социализации;
–
как непосредственного воспитателя (в рамках школьного и семейного
воспитания).
Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся являются:
–
вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение
проблем, возникающих в жизни образовательной организации; участие в решении и
анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме;
–
переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного
навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей;
использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения
как исключительно крайней меры;
–
консультирование педагогическими работниками родителей (только в случае
вербализованного запроса со стороны родителей);
–
содействие в формулировании родительского запроса образовательной
организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы
передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
–
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
–
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
151

отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
–
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
–
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и
свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права
и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией РФ;
–
правовая и политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация
ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность
обучающихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
152

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью — своему и других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра; формирование нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре, в том числе формирование у обучающихся научного мировоззрения,
эстетических представлений:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
осознание значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в получении научных знаний об устройстве мира
и общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; осознание ответственности за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологически
направленной деятельности;
–
эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере
отношения обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся в сфере трудовых и социально-экономических отношений:
–
уважение всех форм собственности, готовность к защите своей
собственности;
–
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
–
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
153

–
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам
трудовой деятельности;
–
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся: физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации
обучающихся
Уровень обеспечения в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» сохранения
и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия
обучающихся выражается в следующих показателях:
–
степень учета в организации образовательной деятельности состояния
здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в том числе фиксация
динамики здоровья обучающихся; уровень информированности о посещении спортивных
секций, регулярности занятий физической культурой;
–
степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья
обучающихся; уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы
исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;
–
реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, по
организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической
работы; по формированию у обучающихся осознанного отношения к собственному
здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; формированию
навыков оценки собственного функционального состояния; формированию у обучающихся
компетенций в составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся,
здорового и безопасного образа жизни);
–
уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации,
реалистичность количества и достаточность мероприятий;
–
согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье
обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и
родителей
обучающихся,
привлечение
профильных
организаций,
родителей,
общественности и др. к организации мероприятий;
–
степень учета в осуществлении образовательной деятельности состояния
межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость
задач по обеспечению позитивных межличностных отношений обучающихся; уровень
обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом
классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из социальнопсихологического статуса отдельных категорий обучающихся; периодичность фиксации
динамики состояния межличностных отношений в ученических классах);
–
реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих
позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости друг к
другу, в том числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение притеснения
одними детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микрогруппами, между
обучающимися и учителями;
154

–
согласованность с психологом мероприятий, обеспечивающих позитивные
межличностные отношения обучающихся, с психологом;
–
степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении
содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет
индивидуальных возможностей, а также типичных и персональных трудностей в освоении
обучающимися содержания образования);
–
уровень поддержки позитивной динамики академических достижений
обучающихся, степень дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий
обучающихся;
–
реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на
обеспечение мотивации учебной деятельности; обеспечение академических достижений
одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении содержания образования;
обеспечение образовательной среды;
–
обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и психическому развитию;
–
согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ
общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями
обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в подготовке к
итоговой государственной аттестации.
Степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа России, выражается в следующих показателях:
–
степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в
образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; учет возрастных
особенностей, традиций образовательной организации, специфики ученического класса;
–
степень реалистичности количества и достаточности мероприятий,
вовлеченность обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной
организации (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического,
гражданского, трудового, экологического воспитания обучающихся);
–
степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической
поддержки обучающихся, содействия обучающимся в самопознании, самоопределении,
самосовершенствовании;
–
интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными
организациями, отдельными лицами – субъектами актуальных социальных практик;
–
согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации
мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.
Степень реализации образовательной организацией задач развития у обучающегося
самостоятельности, формирования готовности к жизненному самоопределению (в
профессиональной, досуговой, образовательной и других сферах жизни) выражается в
формировании у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях возможного
негативного воздействия информационных ресурсов.
Степень реальности достижений школы в воспитании и социализации подростков
выражается в доле выпускников школы, которые продемонстрировали результативность в
решении задач продолжения образования, трудоустройства, успехи в профессиональной
деятельности.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
155

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов — индивидуальной программой
реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с
ОВЗ, региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Примерная программа коррекционной работы на уровне среднего общего
образования преемственно связана с программой коррекционной работы на уровне
основного общего образования, является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются
особые образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов 6.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и
специальные принципы общей и специальной педагогики.
Общедидактические принципы включают принцип научности; соответствия целей и
содержания обучения государственным образовательным стандартам; соответствия
дидактического процесса закономерностям учения; доступности и прочности овладения
содержанием обучения; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при
руководящей роли учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения,
предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию
недостатков в физическом или психическом развитии для успешного освоения ими
основной
образовательной
программы,
профессионального
самоопределения,
социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;

156

коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий под
руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное и информационно-просветительское – способствуют
освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы среднего общего образования, компенсации имеющихся
нарушений развития, содействуют профориентации и социализации старшеклассников.
Данные направления раскрываются содержательно в разных организационных формах
деятельности образовательной организации.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности
нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных
потребностей (общих и специфических). Также изучаются особые образовательные
потребности обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной
организации проводят учителя-предметники и педагог-психолог. Учителя-предметники
осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по учебным предметам в
начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими основной
образовательной программы, основные трудности.
Педагог-психолог проводит диагностику нарушений и дифференцированное
определение особых образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года.
В своей работе педагог-психолог ориентируется на заключение ПМПК о статусе
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее
направление
работы
позволяет
преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или физического
развития подростков, подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности и
вариативному взаимодействию в поликультурном обществе. Для этого психологом
разрабатываются индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы.
Эти программы создаются на дискретные, более короткие сроки (четверть, триместр, год),
чем весь уровень среднего образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие
коррекционные программы являются вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями-предметниками.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями может
включать следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных
занятий:
157

«Развитие устной и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая
ориентировка», «Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране
зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с
психологом по формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и
моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера
(личностных, межличностных, социальных ).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество психолога и педагогов, а также родителей, представителей администрации,
органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения,
динамики продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как
положительной, так и отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации
выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума организации,
методических объединений и ПМПК
Консультативное
направление
работы
решает
задачи
конструктивного
взаимодействия педагогов и психолога по созданию благоприятных условий для обучения
и компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их
обучения, прослеживания динамики их развития и проведения своевременного пересмотра
и совершенствования программы коррекционной работы; непрерывного сопровождения
семей обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество с педагогами и
психологом:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и психологом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора
и отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных
случаях педагог может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по
изучению отдельных разделов программы).
Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий
взаимодействия.
Работа психолога со
школьной
администрацией включает
просветительскую и консультативную деятельность.
Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у
школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог принимает
активное участие в работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с
особыми образовательными потребностями.
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания
подростков с ОВЗ.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с
различными нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты
разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление психолог реализует на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и
докладов, а также психологических тренингов и лекций.
158

Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной
деятельности.
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
ПКР может быть разработана рабочей группой образовательной организации
поэтапно: на подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с ОВЗ в образовательной
организации (в том числе – инвалидов, также школьников, попавших в сложную
жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности; сопоставляются
результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне образования; создается
(систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных
категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также со школьниками, попавшими в
сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм
реализации коррекционной работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционной работы, описываются специальные требования к условиям реализации ПКР.
Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть
представлены в рабочих коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
подростками с ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации целесообразно создание
службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
Необходимым условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное
психолого-медико-социальное
сопровождение
и
поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников,
попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются педагогом-психологом,
медицинским работником, регламентируются локальными нормативными актами
конкретной образовательной организации, а также ее уставом; реализуются
преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей)
является одним из условий успешности комплексного сопровождения и поддержки
подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в образовательной организации осуществляются медицинским
работником (врачом, медицинской сестрой) на регулярной основе. В случае отсутствия в
образовательной организации медицинского работника администрация заключает с
медицинским учреждением договор на оказание медицинских услуг.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной организации осуществляет социальный
педагог. Деятельность социального педагога может быть направлена на защиту прав всех
обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для
школьников комфортной и безопасной образовательной среды. Целесообразно участие
социального педагога в проведении профилактической и информационно-просветительской
работы по защите прав и интересов школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных
159

склонностей и интересов. Социальный педагог взаимодействует со специалистами
организации, с педагогами класса, в случае необходимости – с медицинским работником, а
также с родителями (законными представителями), специалистами социальных служб,
органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья может осуществляться в рамках реализации основных направлений
психологической службы образовательной организации.
Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по комплексному изучению и
развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того,
одним из направлений деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения
является психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении
психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками; разработке и осуществлении развивающих программ; психологической
профилактике, направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического
здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам,
связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение года педагогпсихолог (психолог) осуществляет информационно-просветительскую работу с родителями
и педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение обучающих семинаров и
тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся
с
ОВЗ
принадлежит
психолого-педагогическому
консилиуму
образовательной организации (ППк). Его цель – уточнение особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную
ситуацию, оказание им помощи (методической, специализированной и психологической).
Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости индивидуальной программы обучения; в выборе
специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания учебного
предметного материала. Специалисты консилиума следят за динамикой продвижения
школьников в рамках освоения основной программы обучения и своевременно вносят
коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных
пособий.
В состав ППк входят: психолог, педагоги и представитель администрации. Родители
уведомляются о проведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается не реже двух раз в
месяц. На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников в
следующих случаях:
первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в школу
для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки рабочей
программы коррекционной работы);
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или) родителей
по поводу имеющихся и возникающих у школьника академических и поведенческих
проблем с целью их устранения);
диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года с целью мониторинга
динамики школьника и выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
160

Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии
обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении основной
образовательной программы в рабочую коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования
конкретными специалистами и учителями образовательной организации, определяются
ключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и необходимость вариативных
индивидуальных планов обучения обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает
создание специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических,
программно-методических, материально-технических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых,
материально-технических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения
и
поддержки
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия с различными
организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и
рабочих коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля
(учителей, педагогов дополнительного образования и др.) психологов, медицинских
работников внутри организаций.
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид,
уровень, направленность).
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения
основной образовательной программы - в обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при
освоении содержания основной образовательной программы в учебной урочной
деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие
задачи на каждом уроке, с помощью специалистов осуществлять отбор содержания
учебного материала (с обязательным учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам во время учебной
внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация
коррекционной работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при
наличии нелинейного расписания, позволяющего проводить уроки с обучающимися со
сходными нарушениями из разных классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в различных
группах: классе, параллели, на уровне образования по специальным предметам (разделам),
отсутствующим в учебном плане нормально развивающихся сверстников. Например,
учебные занятия по одному или по два часа в неделю реализуются:
161

для слабовидящих подростков – по специальным предметам: «Социально-бытовая
ориентировка», «Развитие мимики и пантомимики»;
для обучающихся с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития – учебные занятия «Развитие речи», «Русская словесность»,
«Культура речи», «Стилистика текста»; в курс литературы включается модуль
«Литературное краеведение» (выбор по усмотрению образовательной организации).
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам
внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемноценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
художественное творчество, социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивнооздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей
(законных представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью
развития потенциала школьников.
Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне
среднего образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному
образованию
и
достаточные
способности
к
самопознанию,
саморазвитию,
самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную
образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить
обучение в выбранных профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
сформированная мотивация к труду;
ответственное отношение к выполнению заданий;
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков);
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных возможностей по
реализации жизненных планов;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и
предотвращение конфликтов;
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;
162

ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с помощью;
критическое оценивание и интерпретация информации из различных источников;
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее
оформления;
определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости
от их индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных
потребностей, а также успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры
обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на
метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей
обучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной
учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом
учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых
возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных
учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с
ОВЗ образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI (XII)
классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый
государственный экзамен или государственный выпускной экзамен. Кроме этого,
старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или
инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть
образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные из
образовательной организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по
образцу, разработанному образовательной организацией.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Учебный план
163

Приложение
к ООП СОО (ФГОС СОО)

Пояснительная записка
к учебному плану МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
В 2023 - 2024 учебном году учебный план МКОУ «СОШ им. А.Ж.
Панагова с.п. Инаркой»
формируется в соответствии с основными
нормативными документами:
--- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 17.02.2021 № 10ФЗ, от 24.03.2021
№51-ФЗ, от 05.04.2021 № 85-ФЗ, от
20.04.2021 № 95- ФЗ, от 30.04.2021 № 114-ФЗ,
от 11.06.2021 №
170-ФЗ, от 02.07.2021 № 310-ФЗ, от 02.07.2021 № 351-ФЗ);
--- Закон Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках
народов Российской Федерации»;
--- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказов
Минобрнауки России от29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 №1578, от
29.06.2017 № 613, от 11.12.2020 № 712);
--- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения
России
от
12.08.2022
№732
(далее
–
ФГОС
СОО);
--- Федеральная образовательная программа среднего общего образования,
утверждённая приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023г. №371;
--- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта
2021 г.
№115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»
(вступил в силу с 1 сентября 2021 года);
--- Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального
учебно- методического объединения по общему образованию, протокол от
2 июня 2020г. № 2/20);
--- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 сентября
2017 г.№ 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой
грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы»;
--- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 6 марта
2020 г. № 85 «Об утверждении плана мероприятий Министерства
просвещения Российской Федерации по реализации Концепции
преподавания родных языков народов Российской Федерации,
утверждённой
протоколом
заседания
Коллегии
Министерства
164

просвещения Российской Федерации от 1 октября 2019 г. №ПК - 3вн»;
--- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
--- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13 марта
2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие
критерии оценки
качества условий осуществления образовательной
деятельности
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным
программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
--- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1
ноября 2019г. № ТС-2782/03 «О направлении информации» (вместе с
«Информацией о реализации Федерального закона от 3 августа 2018 г.
№ 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросу обеспечения
возможности получения образования на родных языках из числа языков
народов Российской Федерации, изучения государственных языков
республик Российской Федерации, родных языков из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного
языка»);
--- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20
декабря 2018г. № 03-510 «О направлении информации» (вместе с
«Рекомендациями по применению норм законодательства в части
обеспечения возможности получения образования на родных языках из
числа
языков
народов
Российской
Федерации,
изучения
государственных языков республик Российской Федерации, родных
языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе
русского как родного»);
--- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая
2020г.
№254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в
ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 №766);
--- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23 августа 2017г. №816 «Об утверждении Порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»;
--- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
165

17 мая 2018г. № 08-1214 «Об изучении второго иностранного языка»;
--- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления молодёжи»;
--- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
--- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17
марта 2020г. №103 «Об утверждении временного порядка сопровождения
реализации образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего
профессионального
образования
и
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий»;
--- Санитарно-эпидемиологические
правила СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»,
утверждённые постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 30.06.2020г. №16;
--- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодёжи»,
утверждённые
постановлением
Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28;
--- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 (VI
раздел);
--- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. №
1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов
педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических
работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре» (с изменениями и
дополнениями);
--- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
08.10.2010 №ИК-1497/19 «О введении третьего часа физической культуры»;
--- Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
166

по уровням общего образования и элементов содержания по учебным
предметам для использования в федеральных и региональных процедурах
оценки качества образования, одобренные решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (далее - ФУМО)
(протокол от 12.04.2021г. №1/21), подготовленные Федеральным
государственным
бюджетным научным учреждением «Федеральный
институт педагогических измерений» и размещенные на сайте
https://fipi.ru/metodicheskaya- kopilka/univers-kodifikatory- око;
--- Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении
перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
--- Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014г. №23-РЗ (ред. от
17.04.2017г.) «Об образовании»;
--- Устав МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»;
--- Основные образовательные программы
МКОУ «СОШ им. А.Ж.
Панагова с.п. Инаркой» на 2023 - 2024 учебный год.
Учебный план является частью основной образовательной программы
МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» по уровням обучения.
Единая основа учебного плана всех уровней обучения обеспечивается
реализацией принципа преемственности в содержании и технологиях
обучения. Учебные курсы выстраиваются по принципу возрастающей
сложности с учётом возрастных и психологических особенностей и
возможностей обучающихся.
Учебный план МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
разработан и утверждён для каждого уровня общего образования и
устанавливает для 10, 11 классов 2-летний нормативный срок освоения
государственных образовательных программ среднего общего образования.
Для 11 класса продолжительность учебного года составляет 34 учебные
недели
(без учёта периода государственной итоговой аттестации
выпускников образовательных организаций), продолжительность урока - 45
минут.
Учебный год в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» начинается
«02» сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом
соответствующего уровня образования
Учебный план среднего общего образования МКОУ «СОШ им. А.Ж.
Панагова с.п. Инаркой»
на 2023 - 2024 учебный год обеспечивает
выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса,
установленных санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых постановлением
167

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №289, санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации
от
28.01.2021
№8
и
предусматривает
двухлетний
нормативный срок освоения образовательных программ среднего
общего
образования для 11 класса.
Образовательная деятельность проводится во время учебного года,
осуществляется через урочную и внеурочную деятельность.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший её объём приходился на вторник и (или) среду. На эти дни
в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему
баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по
шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Принципы построения и нормативы учебного плана МКОУ «СОШ им.
А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» обеспечивают условия для реализации
федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования. Обязательная часть учебного плана определяет состав
обязательных образовательных областей и предметов, а также учебное время,
отводимое на их изучение по классам/годам обучения.
В 11 классе:
- 1 час внеурочной деятельности используется на реализацию федерального
проекта «Разговоры о важном», как создание условий ознакомления с
ключевыми аспектами жизни человека в современной России;
- 1 час внеурочной деятельности используется на реализацию
профориентационного минимума. Цель внедрения профминимума в
обеспечении профориентационной помощи всем ученикам 6-11 классов в
России;
- 1 час внеурочной деятельности используется на
реализацию курса «Функциональная грамотность: учимся для жизни». Цель
внедрения формирование функциональной (в том числе финансовой)
грамотности.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей) в соответствии со
статусом образовательной организации, с целью создания оптимальных
условий для получения обучающимся образования углубленного уровня по
отдельным предметам, реализации индивидуальных творческих запросов,
развития исследовательской культуры обучающихся.
В МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» обеспечено право
обучающихся на изучение родного языка. Реализация этого права достигается
168

путём создания в школе условий для изучения кабардино - черкесского языка
по заявлениям родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся при приёме (переводе) на обучение по образовательным
программам начального, основного и среднего общего образования.
Изучение учебных предметов на всех уровнях образования
организовано с использованием учебников, входящих в федеральный
перечень учебников, утверждённый приказом Министерства просвещения РФ
№254 от 20 мая 2020 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность» (с изменениями и дополнениями), и
выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (приказ Минобрнауки России от 9.06.2016 г. №699)
С целью реализации основных образовательных программ на всех уровнях
общего образования используются следующие педагогические технологии:
проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, обучение в
сотрудничестве,
развивающее
обучение,
игровые
технологии,
информационно-коммуникационные технологии, личностно
ориентированные
технологии,
диалоговые
технологии,
проектные
технологии.
Организация образовательного процесса обеспечивает индивидуализацию
обучения через механизмы формирования индивидуальных учебных планов,
планов внеурочной деятельности, формирования учебных групп в рамках как
урочной, так и внеурочной деятельности, применение современных
образовательных технологий, регламентацию учебно-исследовательской
деятельности. Реализация учебного плана осуществляется с использованием
форм очного обучения.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной составляет не
менее 30 минут.
Наиболее распространены в образовательной практике МКОУ «СОШ им.
А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» формы индивидуализации обучения, которые
обеспечивают индивидуально-дифференцированный подход не только через
содержание и отбор учебного материала, но и через другие
дифференцированные формы:
1)
организация самостоятельной работы (задания варьируются в
зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся,
а также путём их группировки внутри класса по различным признакам);
2)
развертывание
спектра
программ
внеурочной
деятельности
обучающихся, в части, формируемой участниками образовательных
отношений;
169

организация проектной, в том числе учебно - исследовательской
деятельности обучающихся, подготовку к защите коллективного
/индивидуального учебного проекта;
4)
формирование единых подходов к содержательному наполнению и
способам представления портфолио личностных достижений обучающихся,
обеспечение их преемственности при переходе на следующий уровень
образования.
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в
соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требованиями к результатам
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня
общего образования, предъявляемыми Федеральными государственными
образовательными стандартами, Уставом школы и локальным актом о
порядке промежуточной и итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация обучающихся 11 класса
Формы проведения промежуточной аттестации
3)

Уровень СОО
11 класс

Русский язык –
тестирование, комплексная контрольная работа, развёрнутый ответ на
вопрос проблемного характера
Литература –
тестирование, контрольное сочинение, развёрнутый ответ на вопрос
проблемного характера, комплексная контрольная работа
Родной (кабардино-черкесский) язык тестирование, комплексная контрольная работа, развёрнутый ответ на
вопрос проблемного характера,
Родная (кабардино-черкесская) литература –
тестирование, контрольное сочинение, развёрнутый ответ на вопрос
проблемного характера, комплексная контрольная работа
Иностранный (английский) язык –
тестирование, комплексная контрольная работа
Математика тестирование, комплексная контрольная работа
Информатика - тестирование, комплексная контрольная работа
История –
тестирование, комплексная контрольная работа
Обществознание –
тестирование, комплексная контрольная работа
Физика – тестирование, комплексная контрольная работа
Астрономия - тестирование, комплексная контрольная работа
Химия –
тестирование, комплексная контрольная работа, защита проектов
Биология 170

тестирование, комплексная контрольная работа, защита проектов
Физическая культура –
тестирование, сдача нормативов
Основы безопасности жизнедеятельности - тестирование
Индивидуальный проект - зачёт
Обучающиеся, пропустившие более 50% учебного времени, не
аттестуются. Вопрос об аттестации данной категории обучающихся
решается в индивидуальном порядке педагогическим советом МКОУ
«СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» по согласованию с родителями
(законными представителями) обучающихся.
Итоговая аттестация в 11ом классе проводится в соответствии со
сроками, установленным Министерством просвещения Российской
Федерации на 2023 - 2024 учебный год.
Среднее общее образование
Среднее общее образование – обеспечивает завершение
общеобразовательной
подготовки,
освоение
учащимися
общеобразовательных программ среднего общего образования,
достижение каждым выпускником функциональной грамотности
гражданского самоопределения. Эти функции предопределяют
направленность целей на формирование социально грамотной и
социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и
обязанности,
реально
представляющей
себе
потенциальные
возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Учебный план на уровне среднего общего образования в 11ом
классе реализуется в соответствии с ФГОС СОО.
Учебный план, состоит из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Учебный план образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих основную образовательную программу
среднего общего образования, отражает организационно-педагогические
условия, необходимые для достижения результатов освоения основной
образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС СОО,
организации образовательной деятельности, а также учебный план
определяет состав и объем учебных предметов, курсов и их
распределение по классам (годам) обучения. Количество часов учебных
занятий можно определить после отбора содержания и составления
тематического планирования.
Учебный план - документ, который определяет перечень,
трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено
171

настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации
обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
При составлении учебного плана, следует иметь в виду, что ФГОС
СОО определяет минимальное и максимальное количество часов
учебных занятий на уровень среднего общего образования и перечень
обязательных учебных предметов.
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными
предметами являются «Русский язык», «Литература», «Родной язык»,
«Родная литература», «Иностранный язык», «Математика», «История»,
«Физическая культура», «ОБЖ», а также интегрированные учебные
предметы «Обществознание». Интегрированный учебный предмет
«Естествознание» предполагает изучение самостоятельных учебных
предметов - физика, химия, биология. Учебный курс «География»
изучается в 10 классе 2 часа в неделю. Примерный учебный план
обеспечивает
в
случаях,
предусмотренных
действующим
законодательством в области образования, возможность изучения
государственных языков республик Российской Федерации из числа
языков народов Российской Федерации.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных
планов одного или нескольких профилей обучения: естественнонаучного,
гуманитарного,
социально
экономического,
технологического, универсального. При этом учебный план профиля
обучения (кроме универсального) должен содержать не менее трёх
(четырёх) учебных предметов на углубленном уровне изучения из
соответствующей профилю обучения предметной области и (или)
смежной с ней предметной области.
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение
обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно - творческой, иной. Индивидуальный
проект
выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на
обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки заданных выше
профилей. Он позволяет ограничиться базовым уровнем изучения
учебных предметов, однако ученик также может выбрать учебные
предметы на углубленном уровне.
Освоение
образовательной программы среднего общего
образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся.
172

В учебный предмет «Математика» включён модуль «Вероятность
и статистика».
Для обеспечения пропедевтики углубленного изучения предметов,
а также в целях удовлетворения индивидуальных интересов
обучающихся, качественной подготовки по учебным предметам к ЕГЭ, в
учебный план в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, включены следующие учебные курсы:
- 1 час на индивидуальный проект в 11 классе;
- 1 час на учебный курс по русскому языку «Готовимся к ЕГЭ» в
11 классе;
- 1 час на учебный курс по литературе «Готовимся к ЕГЭ» в 11
классе;
- 1 час на учебный курс по алгебре «Готовимся к ЕГЭ» в 11
классе;
- 1 час на учебный курс по геометрии «Решение геометрических
задач» в 11 классе;
- 1 час на учебный курс по культуре народов КБР «Обычаи и
традиции народов КБР» в 11 классе;
- 1 час на учебный курс по химии «Индивидуальное
проектирование» в 11 классе.

173

Учебный план (недельный)
среднего общего образования (11 класс)
МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
(в соответствии с ФГОС СОО)

на 2023 - 2024 учебный год
Предметные
области

Количество часов в
неделю
11

Всего

Русский язык
Литература
Родной (кабардино-черкесский) язык
Родная (кабардино-черкесская) литература
Родной (русский) язык

1
3
2
1
3

1
3

Иностранный (английский) язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура

3
4
1
2
2
2
1
2
2
3

3
4
1
2
2
2
1
2
2
3

1

1

30
1

30
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Учебные предметы
Обязательная часть

Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Общественно
научные предметы
Естественнонауч
ные предметы

Физическая
культура и основы
безопасности
Основы безопасности жизнедеятельности
жизнедеятельнос
ти
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений *

ИТОГО
Индивидуальный проект
Учебный
курс
по
русскому
языку
«Готовимся к ЕГЭ»
Учебный
курс
по
литературе
«Готовимся к ЕГЭ»
Учебный курс по алгебре «Готовимся к ЕГЭ»

Максимальная

Учебный
курс
по
геометрии
«Решение геометрических задач»
Учебные курсы по культуре народов КБР
«Обычаи и традиции народов КБР»
Учебный
курс
по
химии
«Индивидуальное проектирование»
допустимая
недельная
нагрузка
174

3

при 6 - дневной учебной неделе

37

37

3.2. Годовой календарный учебный график работы МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова
с.п. Инаркой» на 2023-2024 учебный год
1. Продолжительность учебного года по классам
Начало и окончание учебного года
Учебный год начинается «02» сентября 2023 года.
Учебный год заканчивается в:
- 1ом, 9ом, 11ом классах – 25 мая 2024 года;
- 2ом – 8ом, 10ом классах – 31 мая 2024 года.
2. Продолжительность учебных четвертей
Учебные
четверти
1 четверть

2 четверть

3 четверть

Классы
1 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

Количество учебны
недель (дней)

02.09.2023 г. - 27.10.2023г.

8 недель (40 дней)

5 - 8, 10 классы
9, 11 классы
1 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

02.09.2023 г. - 27.10.2023г.
02.09.2023 г. - 27.10.2023г.

8 недель (48 дней)
8 недель (48 дней)

06.11.2023г. – 30.12.2023г.

8 недель (40 дней)

5 - 8, 10 классы
9, 11 классы
1 класс (пятидневная
учебная неделя)

06.11.2023г. – 30.12.2023г.
06.11.2023г. – 30.12.2023г.

8 недель (48 дней)
8 недель (48 дней)

09.01.2024г. - 23.03.2024г.

10 недель (50 дней)

09.01.2024г. - 23.03.2024г.

11 недель (55 дней)

09.01.2024г. - 23.03.2024г.
09.01.2024г. - 23.03.2024г.

11 недель (66 дней)
11 недель (66 дней)

03.04.2024г. – 25.05.2024г.

7 недель (35 дней)

2 - 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

03.04.2024г. – 31.05.2024г.

7 недель (35 дней)

5 - 8, 10 классы
9, 11 классы

03.04.2024г. – 31.05.2024г.
03.04.2024г. – 25.05.2024г.

7 недель (42 дня)
7 недель (42 дня)

2 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

4 четверть

Срок начала и окончания
четверти

5 - 8, 10 классы
9, 11 классы
1 класс (пятидневная
учебная неделя)

3 . Продолжительность каникул в 2023 – 2024 учебном году
Сроки начала и окончания
175

Количество

Каникулы
Осенние

Зимние

Весенние

Классы
1 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

каникул

дней

28.10.2023г. по 05.11. 2023г.

9 дней

5 - 8, 10 классы

28.10.2023г. по 05.11. 2023г.

9 дней

9, 11 классы
1 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

28.10.2023г. по 05.11. 2023г.

9 дней

01.01.2024г. по 08.01.2024г.

9 дней

5 - 8, 10 классы

01.01.2024г. по 08.01.2024г.

9 дней

9, 11 классы
1 – 4 классы (пятидневная
учебная неделя)

01.01.2024г. по 08.01.2024г.

9 дней

25.03.2024г. по 02.04.2024г.

9 дней

5 - 8, 10 классы

25.03.2024г. по 02.04.2024г.

9 дней

9, 11 классы

25.03.2024г. по 02.04.2024г.

9 дней

1 класс

26.05.2024. по 31.08.2024г.

98 дней

2 – 4 классы

01.06.2024г. по 31.08.2024г.

92 дня

5 - 8, 10 классы

01.06.2024г. по 31.08.2024г.
92 дня
После
окончания
итоговой
аттестации до 31.08.24г.

Летние

9, 11 классы

Дополнительные каникулы для обучающихся 1ого класса с 19.02.2024г. по 25.02.2024г.
(7 дней).
4. Проведение промежуточной аттестации
Промежуточная

аттестация

проводится

по

итогам

освоения

образовательной

во 2ом – 9ом классах - за четверти, 10ом, 11ом классах - за

программы:
полугодия.

Промежуточная аттестация обучающихся
в 2023-2024 учебном году
Среднее общее образование
Учебный
предмет

Форма
промежуточной
аттестации
Контрольная (комплексная)
работа, контрольное
тестирование, зачёт
Контрольная (комплексная)

КЛАССЫ

10, 11

Русский язык

176

Период
проведения
промежуточной
аттестации
В конце
учебного года
В конце

10, 11

работа, контрольное
Литература
тестирование, зачёт
Контрольная (комплексная)
Родной
работа, контрольное
(кабардино-черкесский) язык
тестирование, зачёт
Контрольная (комплексная)
Родная
(кабардино-черкесская) работа, контрольное
литература
тестирование, зачёт
Иностранный
(английский) язык
Контрольное тестирование
Контрольная (комплексная)
работа, контрольное
Математика
тестирование, зачёт

10, 11

Информатика

Контрольная работа

10, 11

История

Контрольная работа

10, 11

Обществознание

Контрольная работа, зачёт

География

Контрольная работа, зачёт

Физика

Контрольная работа, зачёт

Астрономия

Контрольная работа, зачёт

10, 11

Химия

Контрольная работа, зачёт

10, 11

Биология

Контрольная работа, зачёт

10, 11

Физическая культура
Сдача нормативов
Основы
безопасности Контрольное тестирование,
жизнедеятельности
зачёт

10, 11

10, 11

10, 11
10, 11

10
10, 11
11

10, 11
10, 11
11
11
11
11

11
11

Индивидуальный проект
Учебный курс по русскому языку
«Готовимся к ЕГЭ»
Учебный курс по литературе
«Готовимся к ЕГЭ»
Учебный
курс
по
алгебре
«Готовимся к ЕГЭ»
Учебный курс по геометрии
«Решение геометрических задач»
Учебные курсы по культуре
народов КБР «Обычаи и
традиции народов КБР»
Учебный
курс
по
химии
«Индивидуальное
поектирование»

177

учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года

Защита проектов
Контрольное тестирование,
зачёт
Контрольное тестирование,
зачёт
Контрольное тестирование,
зачёт
Контрольное тестирование,
зачёт

В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года
В конце
учебного года

Защита
творческих работ

В конце
учебного года

Защита проектов

В конце
учебного года

5. Проведение государственной (итоговой) аттестации в 9 , 11 классах
Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах устанавливаются:
- в 11 классе – приказом Минпросвещения РФ
- в 9 классе – приказом Министерства просвещения и науки КБР
6. Регламентирование образовательного процесса на неделю
Продолжительность учебной недели:
- по 5 – дневной учебной неделе занимаются 1 – 4 классы;
- по 6 – дневной учебной неделе занимаются 5 – 11 классы.
7. Регламентирование образовательного процесса на день
Школа работает в одну смену.
Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели (допускается только 5 – дневная учебная неделя),
2 - 4 классы не менее 34 учебных недель (5 – дневная учебная неделя);
5 – 11 классы – не менее 34 учебных недель (без учёта экзаменационного периода
государственной итоговой аттестации выпускников).
Режим работы школы:
Школа работает в одну смену, продолжительность урока - 45 минут.
Для 1ого класса продолжительность уроков - 35 минут сентябрь-декабрь , 40 минут январь май.

Расписание звонков для 2ого – 11ого классов
№
урока

Начало
урока

Конец
урока

Перемена

1 урок

08:40

09:25

10

2 урок

09:35

10:20

20

3 урок

10:40

11:25

20

4 урок

11:45

12:30

10

5 урок

12:40

13:25

10

6 урок

13:35

14:20

10

7 урок

14:30

15:15

10

178

3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной
образовательной программы среднего общего образования и представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по
предметам программы средней школы);
план воспитательных мероприятий.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, реализуется основная образовательная
программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация
образовательной деятельности при получении среднего общего образования). В
соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Воспитательные мероприятия нацелены на формирование мотивов и ценностей
обучающегося в таких сферах, как:
отношение обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя, самоопределению
и самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках
осуществления жизненных планов);
отношение обучающихся к России как к Родине (Отечеству) (включает подготовку к
патриотическому служению);
отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со
сверстниками, старшими и младшими);
отношение обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к
семейной жизни);
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
В соответствии с требованиями ФГОС ООО внеурочная деятельность в школе
организуется по следующим направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
социальное
общекультурное.
В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность в МКОУ «СОШ
им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» организуется по 5 направлениям:
1.Спортивно–оздоровительное направление представлено секциями по футболу,
баскетболу и волейболу, теннису.
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на
ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
179

планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
Данное направление реализуется через беседы о ЗОЖ, дни здоровья, спортивные
мероприятия, соревнования, практические занятия, занятия спортивных секций, участие в
оздоровительных процедурах.
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, соревнования,
показательные выступления.
2. Духовно – нравственное направление представлено кружком «В мире этикета».
Духовно-нравственное направление – это воспитание патриотических чувств, приобщение
детей к гуманистическим ценностям. Реализуются такие мероприятия, как изучение
национальной культуры, истории и природы, проведение экскурсий.
Цель: развитие и воспитание личности обучающихся, обеспечивающих
формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка,
освоения основных социальных ролей, норм и правил.
При проведении занятий в рамках данной программы предусматривается
использовать следующие формы организации деятельности: беседы на нравственные темы;
чтение отрывков из художественных произведений с последующим анализом; анализ
смыслового содержания пословиц, поговорок; продолжение тематического рассказа;
учебно-игровые упражнения творческого и подражательного характера; разыгрывание и
анализ ситуации; тренинги; игры; ролевые игры, мини-конкурсы, добровольческие акции,
создание проектов, просмотр фильмов, викторины, беседы об истории и культуре родной
семьи, родного города, своей страны, о государственной символике России и КБР.
Итогом работы кружка является получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально
приемлемых моделей поведения.
3. Общеинтеллектуальное направление представлено кружками «Занимательная
грамматика», «Занимательная математика» , «Математические исследования».
Цель: формирование личности ребенка, способной к самостоятельному творчеству в
области технического моделирования и конструирования, создание условий для начального
профессионального самоопределения.
Для достижения поставленной цели и выполнения задач в распоряжении педагога
самые разнообразные формы проведения занятий: работы с бумагой и картоном, работы с
бросовым материалом, изучение терминов из технического моделирования, геометрических
фигур, познавательные игры и беседы, связанных с развитием интеллектуальных
способностей и творческого мышления обучающихся по различным предметным областям,
внешкольные акции познавательной направленности, диагностические мероприятия:
выявление уровня общей образованности, памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;
определение способностей к различным предметам, изучаемым в школе; проведение
занятий в компьютерном классе, направленных на формирование умений представлять
(презентовать) информацию; мероприятия по исследовательско - проектной деятельности;
Итогом реализации программы является проведение «Недели математики», защита
проектов (выставка), «Недели русского языка », «Недели истории», круглый стол
«Подведем итоги».
4. Общекультурное направление:
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями
мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.
180

5.Социальное направление
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы
деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развить
активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что учащийся осознает потребность в
участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.
Данное направление реализуется в школе через кружок «В мире экологии» и участие
обучающихся в детских объединениях "Юнармия", волонтерских командах, защитах
экологических проектов "Чистое село - наше село!".
Цель: получить элементарные представления о значении участия человека в
общественно-полезной деятельности, приобретение начального опыта участия в различных
видах общественно - полезной деятельности, на нарастание объёма изучаемого материала –
увеличение количества усвоенных терминов, дорожных знаков, разметок, конструкций на
дороге и т.д. отдельные темы, включённые в программу, содержат теоретическую и
практическую части.
Основные формы организации деятельности: экскурсии, деловые игры, ролевые
игры, добровольческие акции, создание проектов, просмотр фильмов, викторины, часы
общения.
Итогом направлений является организация проектной деятельности
Итог творческих достижений - это участие в постановке театрализованных
представлений и фольклорных праздников, где представлены различные жанры народного
и авторского песенного и поэтического творчества. Именно там дети могут применить все
свое умение, навыки сольного, ансамблевого и хорового пения, исполнения игровых
действий, плясок и хороводных движений.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности ФГОС СОО
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую
культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
- метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной
практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приёмами.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
181

ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми
для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие
школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде
ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой
общественной среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для
людей и на людях», которые вовсе не обязательно положительно настроены к
действующему, молодой человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как
стать) деятелем, гражданином, свободным человеком.
Таким образом, итогом реализации программ внеурочной деятельности являются:
сообщения о результатах своих наблюдений; выставка рисунков; защиты проектов,
исследовательских работ, участие в заочных олимпиадах, проведение массовых
мероприятий

План
внеурочной деятельности (недельный) 10, 11 классов
Количество часов в неделю
Наименование курсов

10

11

Цикл классных часов «Разговоры о важном»
Профориентационный минимум
(базовый профиль) «Россия – мои горизонты»
Функциональная грамотность
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
Учебный курс по культуре народов КБР
«Обычаи и традиции народов КБР»
Учебный курс по русскому языку
«Подготовка к ЕГЭ»
Учебный курс по математике
«Подготовка к ЕГЭ»

1

1

1

1

1

1

Спортивно – оздоровительная деятельность

2

2

ИТОГО недельная нагрузка

6

7

1
1
1

3.4. УМК, учебные пособия, используемые в образовательном учреждении
Федеральный перечень учебников, допущенных в образовательном процессе и
используемых в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» на 2023-2024
учебный год
182

1. Русский язык
2. Литература
3. Английский язык
4. Математика

5. Информатика
6. История
7. Обществознание
8. Биология
9. Физика
10. Химия
11. Астрономия
12. Основы
безопасности
жизнедеятельност
и
13. Физическая
культура.

1.
2.
3.

11 класс (ФГОС СОО).
1.1.3.1.1.2.1 Русский язык, Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина
(с.154)
М.А., «Русское слово-учебник»
1.1.3.1.2.7.2 Литература, Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н.,
(с.159)
Марьина О.Б. и др. /Под ред. Курдюмовой Т.Ф.,
«ДРОФА»
1.1.3.2.1.6.2 Английский язык, Афанасьева О.В., Михеева И.В.,
(с.162)
Баранова К.М., «ДРОФА»
Алгебра и начала математического анализа, Алимов Ш.
А., Колягин Ю.М., Ткачёва М.В. и др., «Издательство
«Просвещение»
Геометрия, Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и
др.,
« Издательство «Просвещение».
1.1.3.4.2.6.2 Информатика, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.,
(с.186)
«БИНОМ. Лаборатория знаний».
История, Конец XIX-начало XXI века, Загладин Н.В.,
Петров Ю.А., «Русское слово».
1.1.3.3.5.1.2 Обществознание, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И.,
.
Лазебникова А.Ю. и др., /Под ред. Боголюбова Л.Н.,
(с.174)
Лазебниковой А.Ю. «Издательство «Просвещение».
1.1.3.5.4.2.2 Биология, Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и
(с.195)
др. / Под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М., «
Издательство «Просвещение».
Физика, Мякишев Т.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.,/Под
ред. Парфентьевой Н.А., « Издательство «Просвещение».
1.1.3.5.3.5.2 Химия, Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., «Издательство
(с.194)
«Просвещение».
1.1.3.5.2.1.1 Астрономия, Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.
.
«ДРОФА»
(с.192)
Основы безопасности жизнедеятельности, Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О., « Издательство «Просвещение».
1.1.3.6.1.2.1 Физическая культура, Лях В.И., « Издательство
.
«Просвещение».
(с.200)

Основная общеобразовательная программа среднего общего образования.
11 класс (ФГОС СОО).
Родной язык
Адыгэбзэ (Кабардино – черкесский язык (родной)), Гяургиев Х.З.,
Дзасежев Х.Е., «Эльбрус».
Родная
Адыгэ литературэ (Кабардино-черкесская литература (родная)), Хакуашев
литература
А.Х., Абазов А.Х., Гутов А.М., Кажаров Х.Х., «Эльбрус».
Культура
Традиционная культура кабардинцев и балкарцев, Мамбетов Г.Х.,
народов КБР
«Эльбрус».

183

3.5. Система условий реализации основной образовательной программы
Требования к условиям реализации основной образовательной программы среднего
общего образования МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» представляют собой
систему требований к кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям
реализации ООП СОО и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
среднего общего образования.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание
комфортной развивающей образовательной среды в школе:
Обеспечивающей
высокое
качество
образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В целях обеспечения реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» для участников
образовательных отношений созданы все условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
выявления и развития способностей обучающихся через систему кружков,
секций, организацию общественно - полезной деятельности, в том числе, социальной
практики;
работы с одаренными детьми,
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей);
использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
обновления содержания основной образовательной программы основного
общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных
представителей);
эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов
финансирования.
Описание кадровых условий реализации ООП СОО
МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» укомплектовано кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП СОО,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Школа имеет медицинского работника (по согласованию), педагога - психолога,
работников пищеблока, учебно - вспомогательный персонал.
Работу с обучающимися в средней школе осуществляет квалифицированные
педагогические работники. Создание условий для профессионального роста педагога, его
включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей МКОУ
«СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой».
184

Непрерывность повышения
профессионального
развития педагогических
работников МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой», реализующих ООП СОО
осуществляется через каждые три года.
Педагоги систематически повышают свою квалификацию: участвуют в
профессиональных конкурсах различных уровней; организуют работу мастер – классов,
педагогических мастерских; разработку проектов, участвуют в работе семинаров и других
мероприятиях, организуемых на школьном, муниципальном и региональном уровнях.
Все это в комплексе способствует обеспечению реализации образовательной
программы МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» на оптимальном уровне.
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
В МКОУ «СОШ
им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
созданы психологопедагогические условия для реализации ООП СОО. Образовательный процесс
осуществляется на основе программ развивающего обучения с учётом индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, соблюдением комфортного психоэмоционального режима.
Активное использование современных педагогических технологий, в том числе
информационно - коммуникационных, а также профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм, позволяют педагогам МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой» осуществлять
образовательную деятельность на оптимальном уровне.
Работа по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного
процесса осуществляется педагогом - психологом и учителями - предметниками МКОУ
«СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой». Целью деятельности психологической службы
является создание эффективной системы психологического сопровождения всех
участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогов) на уровне среднего общего образования для реализации
основной образовательной программы.
Задачи:
1.
Обеспечение
преемственности
содержания
и
форм организации
образовательного процесса по отношению к уровню среднего общего образования с учётом
специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
2.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогов и родительской общественности;
3.
Обеспечение вариативности направлений и форм психолого
педагогического сопровождения участников образовательных отношений.
Направления деятельности психолого-медико-педагогического консилиума:
диагностика состояния здоровья;
составление карт прогноза и коррекции на каждого обучающегося;
оказание специалистами школы помощи детям и подросткам, испытывающим
различные трудности в обучении, адаптации;
отслеживание динамики развития обучающихся (организация мониторинга
психофизического состояния);
организация системы профессиональной деятельности всех специалистов,
направленной на создание социально-психологических условий для успешного обучения
детей и подростков;
разработка специальной документации консилиумов на единой основе;
организация работы с родителями с целью защиты интересов ребенка.
На основании выводов членов консилиума, карт прогноза , заключений

185

ПМПК педагоги и узкие специалисты планируют и проводят коррекционные мероприятия
для обучающихся, осуществляют индивидуальный подход на уроках, составляются
адаптированные программы для данных учащихся.
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Формирование фонда оплаты труда МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий
финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым
нормативом,
количеством
обучающихся
и
соответствующими
поправочными
коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда
работников образовательных учреждений:
фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части.
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную
плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих
образовательный процесс, учебно - вспомогательного и младшего обслуживающего
персонала МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»;
значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала —
соответствует нормативам;
базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;
общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и
численности обучающихся в классах. Размеры, порядок и условия осуществления
стимулирующих выплат работников определяются в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными актами, Положением об оплате труда работников МКОУ
«СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой».
Материально-технические условия реализации ООП СОО
МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой», реализующее основную
образовательную программу СОО, располагает материальной и технической базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся.
Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам, а также техническими финансовыми нормативам,
установленным для обслуживания этой базы.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательного процесса являются требования ФГОС, а также соответствующие приказы
и методические рекомендации.
Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках ООП классы имеет
доступ по расписанию в следующие помещения:
кабинеты, имеющие персональные компьютеры и м/медийные устройства;
кабинет психолога для индивидуальных и групповых занятий и тренингов;
библиотека
с обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах библиотеки, медиатекой, с выходом в сеть Интернет;
спортивный зал, спортивная площадка;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
помещения для медицинского персонала;
административные, оснащённые необходимым оборудованием;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
пришкольный участок.
186

Материально-техническое оснащение образовательного процесса
обеспечит возможность:
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность;
создания материальных объектов;
обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов и оборудования;
физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках,
спортивных соревнованиях и играх;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно - образовательной среде ;
проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения
обучающихся;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся.
В административной деятельности, включая взаимодействие всех участников
образовательных отношений МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой». Учебнометодические и информационные ресурсы включают:
печатные и электронные носители научно-методической, учебно- методической,
психолого- педагогической информации, программно- методические, инструктивнометодические материалы, цифровые образовательные ресурсы.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;
использования средств орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста
средствами текстового редактора;
выступления с аудио-, видео - и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу;
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях
(в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия
в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения,
187

художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в
информационно - образовательной среде
образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто- графических и аудио , видеоматериалов, результатов творческой,
научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Сетевой график (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
ФГОС СОО

Мероприятия

Сроки
реализации

1. Наличие решения Управляющего о введении в Август 2023г
введения образовательной организации ФГОС СОО
2. Разработка и утверждение
введения ФГОС СОО

плана-графика Август
сентябрь
2023г

–

3. Обеспечение соответствия нормативной базы Август
школы
требованиям
ФГОС
СОО
(цели сентябрь
образовательной деятельности, режим занятий, 2023г
финансирование,
материально-техническое
обеспечение)

–

4. Разработка на основе примерной основной Август
образовательной программы среднего общего сентябрь
образования основной образовательной программы 2023г
среднего общего образования

–

5. Утверждение
программы

основной

188

образовательной Август
2023г

6.
Приведение
должностных
инструкций Сентябрь
работников образовательной организации в 2023г
соответствие с требованиями ФГОС СОО и
тарифно-квалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом педагога
7. Определение списка учебников и учебных Август 2023г
пособий,
используемых
в
образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень учебников
8. Разработка и корректировка локальных актов, Август 2023г
устанавливающих требования к различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации с учетом требований к минимальной
оснащенности учебного процесса
9. Доработка:
Август
– образовательных программ (индивидуальных);
сентябрь
– учебного плана;
2023г
– рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– положений
о
внеурочной
деятельности
обучающихся;
– положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
– положения об организации домашней работы
обучающихся;
– положения о формах получения образования.
II.
Финансовое 1. Определение объема расходов, необходимых
обеспечение
введения для реализации ООП и достижения планируемых
ФГОС среднего общего результатов
образования
2. Корректировка
локальных
актов,
регламентирующих
установление
заработной
платы работников образовательной организации, в
том числе стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования

–

Август
сентябрь
2023г

–

Август
сентябрь
2023г

–

3. Заключение дополнительных соглашений к Август
трудовому
договору
с
педагогическими сентябрь
работниками
2023г

–

III. Организационное
1. Обеспечение
координации
взаимодействия
обеспечение
введения участников образовательных отношений по
ФГОС среднего общего организации введения ФГОС СОО
образования
2. Разработка
и
реализация
моделей
взаимодействия организаций общего образования и
дополнительного образования детей и учреждений
189

В
течение
года
Август
сентябрь
2023г

–

культуры и спорта, обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности

IV. Кадровое обеспечение
введения ФГОС среднего
общего образования

3. Разработка и реализация системы мониторинга Август
образовательных потребностей обучающихся и сентябрь
родителей
(законных
представителей)
для 2023г
проектирования учебного
плана в
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений, и внеурочной деятельности

–

4. Привлечение
органов
государственно- Август
общественного
управления
образовательной сентябрь
организацией
к
проектированию
основной 2023г
образовательной программы среднего общего
образования

–

1.Анализ кадрового обеспечения введения и Август
реализации ФГОС СОО
сентябрь
2. Создание (корректировка) плана
графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО
3. Корректировка плана научно-методических
семинаров
(внутришкольного
повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы
введения ФГОС СОО

-

V. Информационное
1. Размещение
на
сайте
образовательной В
течение
обеспечение
введения организации информационных материалов о года
ФГОС среднего общего реализации ФГОС СОО
образования
2. Широкое
информирование
родительской В
течение
общественности о введении ФГОС СОО и порядке года
перехода на них
. Организация изучения общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС СОО и внесения
возможных дополнений в содержание ООП
образовательной организации
3. Организация изучения общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС СОО и внесения
возможных дополнений в содержание ООП
образовательной организации
4. Разработка и утверждение локальных актов,
регламентирующих: организацию и проведение
публичного отчета образовательной организации
VI. Материальнотехническое обеспечение
введения ФГОС среднего
общего образования

1. Анализ материально-технического обеспечения В
течение
реализации ФГОС СОО
года

190

2. Обеспечение
соответствия
материально- В
течение
технической базы образовательной организации года
требованиям ФГОС СОО
3. Обеспечение
соответствия
санитарно- В
течение
гигиенических условий требованиям ФГОС и года
СанПиН
4. Обеспечение соответствия условий реализации В
течение
ООП противопожарным нормам, нормам охраны года
труда работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно- В
течение
образовательной среды требованиям ФГОС СОО
года
6. Обеспечение укомплектованности библиотечно- В
течение
информационного
центра
печатными
и года
электронными образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации В
течение
к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), года
размещенным в федеральных, региональных и
иных базах данных
8. Обеспечение
контролируемого
доступа В
течение
участников образовательной деятельности к года
информационным образовательным ресурсам в
сети Интернет

191

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ и
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОО (11 класс) на 2023 - 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
(на основе Федеральной рабочей программы воспитания)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………………..3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ....................................................... 4
1.2 Направления воспитания……………………………………………............. .5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 9
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 9
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 10
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 22
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 22
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 23
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 23
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся…………………………………………….24
3.5 Анализ воспитательного процесса………………………………………...25
РАЗДЕЛ 4. ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………28
Календарный план воспитательной программы………………………………28

192

Раздел 1. Целевой

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания СОО МКОУ «СОШ им. А.Ж.Панагова с.п.
Инаркой» Терского района Кабардино-Балкарской Республики разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021 - 2025
гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945 -р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до
2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 № 358);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
"Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №
371 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
•
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года №
АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии
с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
193

поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их
родителей (законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся.

Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

194

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п.
Инаркой» определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики
в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм
и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.

Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1.Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий

195

судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными
правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания
обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
-

Задачи воспитания обучающихся:
1. Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний.
4. Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в МКОУ «СОШ им. А.Ж.Панагова с.п.
Инаркой» планируется и осуществляется на основе культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МКОУ
«СОШ им. А.Ж.Панагова с.п. Инаркой» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе
в части:
1)
гражданского воспитания, способствующего формированию
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
196

российской
Российской

Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
2)
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
3)
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
4)
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
5)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
6)
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
7)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
197

ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
198

отечественной и мировой культуре языков и литературы
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.

народов

России,

Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
199

каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально - экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий
знания
естественных и
социальных наук для
разумного,
бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно - научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

200

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа сельского поселения Инаркой» было создано
01.01.2005 года (Постановление главы местной администрации Терского района от
30.12. 2004г. №126 – п) и располагается по адресу: Кабардино-Балкарская
Республика, Терский муниципальный район, сельское поселение Инаркой, ул.
Дышекова, 8.
МКОУ «СОШ им. А.Ж.Панагова с.п. Инаркой» является средней
общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1 сентября 2023
года составляет 140 обучающихся, численность педагогического коллектива – 14
человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
МКОУ «СОШ им. А.Ж.Панагова с.п. Инаркой» - это сельская,
малокомплектная школа, удаленная от культурных центров, спортивных школ и
школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в
воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные
стороны. В ОУ функционирует школьный спортивный клуб, где дети
занимаются волейболом, футболом, а также кружки и секции по разным
направлениям.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
201

раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших,
уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы
родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь преподают в ней.
Знают особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует
установлению доброжелательных и доверительных отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. У нас все на виду, что стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного
возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в воспитании
цифровые возможности, электронные образовательные платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры с.п. Инаркой, с
администрацией села, с КДН и ЗП, ПДН ОМВД Терского района. Принимаем
участие в проектах, конкурсах и
мероприятиях Многофункционального молодежного центра Терского района,
ЦДТ, Всероссийского военно-патриотического общественного движения
"Юнармия", с КДН и ЗП, ПДН ОМВД Терского района, Пожарноспасательной части № 11 ФГКУ "1 отряд ФПС по КБР", а также в проектах РДДМ.
С 1 сентября 2022 года на базе школы функционирует Центр дополнительного
образования естественно-научного и технологического профилей «Точка роста»
по физике, химии и биологии, экологии.
В школе функционируют Совет обучающихся школы, первичное отделение
РДДМ, Юнармейский отряд «Сокол», движение волонтеров «Милосердие»,
Добровольная пожарная дружина.
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
– принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности
любого ребенка к совершенствованию;
– принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,
отнесенных к их зоне ответственности;
– принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых
форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
– принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
– принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
– принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при
принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание
системы
воспитательных мероприятий
на
основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДДМ;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
202

использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
 Акции, посвящённые значимым датам страны.
 Ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники.
 Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя
позитива», «Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон
добрых дел».
 КТД «Новогодний переполох».
 День школьного самоуправления (проф. пробы).
 Фестиваль патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!».
 Праздник «Прощание с начальной школой».
 Праздники Последнего звонка.
 Торжественная церемония вручения аттестатов.
 Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного
клуба.
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.

2.2.1. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
 общешкольные многодневные тематические мероприятия, направленные на
формирование личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности,
Марафон добрых дел, Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», КТД
«Новогодний переполох» и др.;
 ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы: мероприятия в рамках календаря знаменательных дат: Присоединение
Кабарды к России;
 участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым
событиям в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча
памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония
вручения аттестатов, праздник «Прощание с начальной школой»;
 мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в общеобразовательной организации, обществе: ритуалы посвящения в
первоклассники, пятиклассники;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации им. А.Ж.Панагова с.п.Инаркой;
 федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на
203

достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Орлята России», «Билет в
будущее»; конкурс «Большая перемена» и др.
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с
участием социальных партнёров: «Школьные медиа против деструктивных
сообществ», «Россия – моя история» и др.
 мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы;
акции по благоустройству и оформлению школьной территории, фестиваль
«Этих дней не смолкнет слава!», фестиваль талантов, выставки рисунков и
фотографий, оформление тематических экспозиций и др.
 участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования;
 через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на
уровне Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
оформителей,
музыкальных
редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т.
д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми с
последующей корректировкой организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.2. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство
в качестве особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую
очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
 планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
 еженедельное проведение информационно-просветительских занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование
(с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися Кодекса класса;
204

 ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка для
обучающихся Школы;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 инициирование / проведение мини-педсоветов для решения конкретных
проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за
воспитание детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной
безопасности, правил пожарной безопасности и др. через классные чаты в
мессенджерах;
 создание и организацию работы родительского актива класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
 организацию
участия
родителей
(законных представителей)
в
общешкольных родительских собраниях, конференциях по актуальным темам
воспитания и обучения;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате -установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
205

деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего
распорядка школы;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр «Умники и умницы», викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные
мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины,
литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

2.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей,
которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
206

поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
интеллектуальной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности;
художественной и эстетической направленности;
туристско-краеведческой направленности;
спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности:
«Разговор о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной
деятельности: «Занимательная математика», «Подготовка к ОГЭ по химии»
«Практическая ботаника» «Молодой эколог» «Физика в задачах и экспериментах»,
«Основы функциональной грамотности».
Художественно-эстетическая
деятельность
предполагает
привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих способностей,
чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию различных форм взаимодействия
с природой, работы театрального кружка, музыкальных мероприятий, детских
творческих работ, поделок, конкурсов, тематических классных часов.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития детям
привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического развития,
формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают
ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках,
приобщение школьников к физической активности в разных ее проявлениях. В школе
действует ШСК «Волейбол», «Футбол» работают кружки: «Спортландия», «Спортивные
игры», «Вольная борьба».

Внешкольные мероприятия
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям
(конференции, фестивали, творческие конкурсы);
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с
привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся (для изучения историко- культурных мест,
207

событий, биографий проживавших в этой местности поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы (с Домом культуры с.п. Инаркой, с администрацией села, с КДН и ЗП,
ПДН
ОМВД
Терского
района,
с
многофункциональным молодежным центром Терского района, ЦДТ, с всероссийском
военно-патриотическом
общественном
движении
"Юнармия",
с
пожарноспасательной части № 11 ФГКУ "1 отряд ФПС по КБР" и другие).

2.2.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в Школе и классах представительных органов
родительского сообщества (Родительский совет, родительские активы классных
коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения;
 деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений (делегаты от Родительского совета);
 тематические родительские собрания в классах согласно утвержденной
циклограмме, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо
направленные на обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных
проблем;
 организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
 Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
 общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы
Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения;
презентационные площадки, где представляются различные направления работы
Школы, в том числе дополнительное образование;
 информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
 обсуждение в классных мессенджерах с участием педагога интересующих
родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме Школы в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
 участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в
208

течение первой недели после каникул, комиссии родительского контроля
организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
 реализацию муниципального проекта «Ответственное родительство»;
 организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом,
социальным педагогом; проведение индивидуальных консультаций для родителей
с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
2.2.6. Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МКОУ «СОШ им. А.Ж.
Панагова с.п. Инаркой» заключается в создании условий для выявления, поддержки и
развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную
творческую и социально-значимую деятельность. Поддержка детского самоуправления в
школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность
подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт
конструктивного общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную и
коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета школьников;
•
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;
•
через деятельность вр
•
еменных творческих советов дела, отвечающих за проведение мероприятий,
праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя,
посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров
класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с другими коллективами, учителями;
•
через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
различного рода деятельности.

2.2.7. Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории - это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того,
насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество
209

последующей социальной и профессиональной жизни человека. При этом необходимо,
чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению
имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и
труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного
контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи во внедрении с
01.09.2023г проекта Профориентационный минимум для 6 -11 классов, главной целью
которого является выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся,
которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МКОУ «СОШ им. А.Ж. Панагова с.п. Инаркой»
реализуется на базовом уровне, рекомендованная учебная нагрузка - не менее 40 часов и
реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание
уроков по предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.),
где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности.
Не предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного
плана. Урочная деятельность предполагает проведение профориентационно значимых
уроков в рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики
и создания материальных проектов).
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн- диагностику
(диагностику
склонностей,
диагностику
готовности
к
профессиональному
самоопределению); профориентационные уроки; внеурочную деятельность «Билет в
будущее», «Профориентация»; проектную деятельность; профориентационные
программы; классные часы (в т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков
«Шоу профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые
игры; консультации педагога и психолога; моделирующие профессиональные пробы в
онлайн-формате и др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство,
экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профориентационной выставки, посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок
профессий, дней открытых дверей в образовательных организациях СПО и ВО, открытых
уроков технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных профессий и
др. Также она включает конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. в рамках
РДДМ, Юнармии, реализации проектов «Россия - страна возможностей» и т.д.)
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия
проводится
информационное
сопровождение
родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические
рассылки по электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате
онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с представителями
разных профессий.

2.2.8. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
210

предусматривает:
 участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
 мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
 организацию участия обучающихся в социально-психологическом
тестировании;
 мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы,
школьной службы медиации;
 создание в Школе эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
 профилактические мероприятия с участием сотрудников ГИБДД РФ по
КБР, ОМВД РФ по Терскому району, ОПДН ОМВД России по Терскому
району;
 индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными
представителями) в рамках работы Совета профилактики;
 инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана), письменное
информирование родителей об ответственности за безопасность и здоровье детей
в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с риском для здоровья и
безопасности обучающихся;
 тематические классные часы и родительские собрания по вопросам
профилактики деструктивного поведения, правонарушений несовершеннолетних
(согласно планам ВР классных руководителей), в том числе с использование
материалов Всероссийского проекта «Здоровая Россия – общее дело»;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов;
 психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное
поведение и др.).
 индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы
профилактики;
 профилактические занятия, направленные на формирование социально
одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному
поведению,
а
также
в
различные
профилактические
программы
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой
среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры;
безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте;
противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том числе профессиональной, религиозно- духовной, благотворительной,
211

художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением
и др.);
 мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий
мониторинг страниц обучающихся в социальной сети ВКонтакте (ежемесячно);
 реализация школьного проекта «Школьные медиа против деструктивных
сообществ»;
 включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во
внеурочное время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного образования;
 организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.9. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами Школы;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсионные поездки в другие города и местности, организуемые в
классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 посещение учреждений культуры г. Терек, г. Нальчик и др.:
драматического театра, краеведческого музея и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,
в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.10. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
212

материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
 организацию работы школьного радио (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения, объявления);
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе памятной доски с именем выпускника школы (после присвоения имени);
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(лестничный пролёт, рекреации), сообщества школы в ВК, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в холле стеллажа, на который обучающиеся,
родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать
для чтения другие;
 деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению классных кабинетов, пришкольной
территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн, интерактивные локации);
 публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости,
полезная
информация,
информация
патриотической
и
гражданской
направленности);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная
среда строится как
максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.11. Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
213

торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.

214

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Кол-во Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет
контроль
реализации
директора по
воспитательного
потенциала
урочной
и
УВР
внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями-предметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Заместитель
1
Организует
воспитательную
работу
в
директора по
образовательной организации: анализ, принятие
ВР
управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит
социально-психологической
службой, является куратором Школьной
службой медиации.
Контролирует
организацию
питания
в
образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного парламента,
волонтёрского объединения, Родительского и
Управляющего советов.
Курирует
деятельность
объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагоговорганизаторов,
педагогов-психологов,
социальных
педагогов,
педагогов
дополнительного
образования,
классных
руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования»
в
части
школьных программ.
Педагог1
Организует психологическое сопровождение
психолог
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими на различных видах учёта;
215

Педагогорганизатор,
куратор
РДДМ

1

Педагогдополнительно
го образования
Классный
руководитель

3

Учительпредметник

11

11

консультации
родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит
занятия
с
обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др.
Организует
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся в муниципальных, региональных
и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий и организацию участия в
мероприятиях внешкольного уровня по линии
РДДМ.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует
воспитательную
работу
с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение об Управляющем совете.
– Положение о Школьном парламенте.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о ВСОКО.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о физкультурно-спортивном клубе.
– Положение о внешнем виде учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
216

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся с
Разработаны
адаптированные
основные
инвалидностью,
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
ОВЗ
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия.
Обучение,
при
необходимости,
осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
217

организацией совместных форм работы классных руководителей, педагоговпсихологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов,
педагогов дополнительного образования;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию
у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся;
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы,
качеству воспитывающей среды, символике Школы;
 прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
 регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
218

др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной
организации
является
ежегодный
самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития. Основные
направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
219

Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
советником директора по воспитанию (при наличии), педагогом-психологом,
социальным педагогом, классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается
на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 реализации сетевого взаимодействия;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 организации образовательной среды, цифровой образовательной среды 
реализация проекта цифровая школа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.

РАЗДЕЛ 4. ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарный план воспитательной программы
220

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
№
1.

2.

Основные школьные дела
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Праздничная линейка, посвященная
10, 11
01.09
Дню знаний.
Всероссийский открытый онлайн-урок
«День окончания Второй мировой
войны» (03.09).
Акция «Мы помним!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (03.09).
Квиз, посвященный Международному
дню распространения грамотности.
Всероссийский открытый онлайн-урок
«Удивительная химия» (ко Дню
основания русского химического
общества).
Акция «С любовью к бабушкам и
дедушкам...»,
посвященная
Международному дню пожилых людей.
Всероссийский открытый онлайн-урок
«День учителя».
КТД «Учитель, перед именем твоим…»,
посвященное Дню Учителя.
Общешкольная акция по
благоустройству школьной территории.

10, 11

Ответственные
Педагог-организатор
Классные
руководители
01.09-03.09 Классные
руководители

10, 11

02.09

Педагог-организатор
кл. руководители

10, 11

08.09

10, 11

16.09

Рук. ШМО учителей
русск. яз. и литер.
Рук. учителей ШМО
учителей ест. цикла

10, 11

01.10

Классные
руководители

10, 11

05.10

10, 11

05.10

Классные
руководители
Педагог-организатор

10, 11

03-15.10

Зам. директора по
ВР

10. Акция «Марафон добрых дел».

10, 11

17-21.10

11. Акция «Когда мы едины – мы
непобедимы!», посвященная Дню
народного единства.
12. Всероссийский открытый онлайн-урок
«60 лет Международному союзу КВН».
13. Конкурс творческих работ «Они отдали
жизнь за нас», посвященный Дню
памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России (08.11).
14. Месячник «Мы за ЗОЖ»

10, 11

1 неделя
ноября

10, 11

04.11

10

01-08.11

Зам. директора по
ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Рук. ШМО учителей
русского языка и
литер.

10,11

15. Акция «Неделя толерантности».

10, 11

в течение
месяца
14-19.11

Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

16. Всероссийский День призывника.

10, 11

15.11

Преподавательорганизатор ОБЖ

17. Всероссийский открытый онлайн-урок
«Нюрнбергский процесс. Конкурс «Без
срока давности»».

10, 11

18.11

Классные
руководители
Учителя истории

3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.

221

18. Викторина «Символы России. Герб
страны», посвященная Дню
Государственного герба Российской
Федерации (30.11).
19. Урок, посвященный Дню неизвестного
солдата.

10, 11

28-30.11

10, 11

03.12

20. Акция «Понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов.
21. Оформление экспозиции «Битва за
Москву», посвященной 80-летию начала
контрнаступления Красной Армии
в Битве за Москву (05.12).
22. Акция «Добротой измерь себя»,
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России.
23. Всероссийский открытый онлайн-урок
«День Героев Отечества».
24. Всероссийская акция «Мы – граждане
России», посвященная Дню
Конституции Российской Федерации.
25. Всероссийский открытый онлайн-урок
«Всероссийский конкурс «Большая
перемена»»
26. КТД «Новогодний переполох».

10, 11

02-05.12

10, 11

01-09.12

10, 11

05.12

Классные
руководители

10, 11

09.12

10, 11

12.12

Классные
руководители
Педагог-организатор

10

16.12

10, 11

Педагог-организатор

27. Всероссийский открытый онлайн-урок
«День
полного
освобождения
Ленинграда от фашистской блокады.
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста».
28. Акция «Блокадный хлеб».
29. Оформление экспозиции, посвященной
80-летию со дня победы Вооруженных
сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской
битве (02.02).
30. Тематические
активности
«Неделя
российской науки», посвященные Дню
российской науки (08.02).
31. Всероссийский открытый онлайн-урок
«Международный день родного языка»
(21.02).
32. Всероссийский открытый онлайн-урок
«День защитника Отечества»
33. Оформление экспозиции, посвященной
200-летию со дня рождения
Константина Дмитриевича Ушинского.
34. Международная акция «Сад памяти».

10, 11

2-4 неделя
декабря
27.01

10, 11
10, 11

27.01
02.02

Педагог-организатор
Учителя истории и
обществознания

10, 11

06-10.02

10, 11

17.02

10, 11

24.02

10, 11

03.03

10, 11

Март

35. Всероссийский открытый онлайн-урок
«День Земли. (20.03. Час Земли (27.03).

10, 11

17.03

222

Педагог-организатор

Классные
руководители
Учителя истории
Педагог-психолог
Учителя истории и
обществознания

Классные
руководители

Классные
руководители

Педагоги
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители

День защиты Земли (30.03)».
36. Неделя профориентации.

10, 11

13-18.03

37. День школьного самоуправления.

10, 11

16.03

38. Оформление экспозиции, посвященной
Дню воссоединения Крыма с Россией.
39. Викторина, посвященная
Международному дню родного языка.
40. Акция «Неделя позитива»
41. Общешкольная акция по
благоустройству школьной территории.

10, 11

18.03

10, 11

21.03

10, 11
10, 11

03-07.04
3-15.04

42. Интерактивная игра «Космический
бум», посвященная Дню космонавтики,
дня запуска СССР первого
искусственного спутника Земли.
43. Фестиваль «Созвездие талантов».

10, 11

12.04

10, 11

Апрель

44. Всероссийский открытый онлайн-урок
«Международный день ДНК (25.04).
День работников скорой медицинской
помощи (28.04)».
45. Квиз, посвященный Дню российского
парламентаризма.
46. Всероссийский открытый онлайн-урок
«День Победы» (09.05).
47. Международная акция «Георгиевская
ленточка».
48. Конкурс боевых листков.
49. Всероссийский открытый онлайн-урок
«Международный день музеев».
50. Презентация деятельности школьного
отделения РДШ, посвященная Дню
детских общественных организаций
России.
51. Торжественная линейка «За честь
школы» (чествование отличников,
победителей различных конкурсов и
соревнований).
52. Праздник Последнего звонка.

10, 11

21.04

Классные
руководители

10, 11

27.04

10, 11

05.05

10, 11

03-09.05

10, 11
10, 11

03-09.05
19.05

10, 11

19.05

Учителя истории и
обществознания
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Педагог-организатор

10, 11

4 неделя
мая

11

25.05

53. Спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного спортивного
клуба.
54. Всероссийский спортивный Фестиваль
РДДМ.

10, 11

55. Всероссийская акция «Экодежурный по
стране».

10, 11

56. Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений «Без
срока давности»

10, 11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

10, 11

223

Зам. директора по
ВР
Классные руководит.
Зам. директора по
ВР
Учителя истории и
обществознания
Рук. ШМО учителей
русск. яз. и литер.
Педагог-организатор
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители
Педагог-организатор

Зам. директора по
УВР
Педагог-организатор
Рук. ШСК
Куратор РДДМ
Куратор РДДМ
Рук. ШМО русского
языка и литер.

57. Участие в проекте «Большая перемена»
№
1.

10

Январь май

Классное руководство
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Работа с коллективом класса
Урок Знаний.
10, 11
01.09

Разработка совместно с учащимися
Кодекса класса.
3. Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.
4. Классный час «Мои права и
обязанности».
5. Беседа о важности включения в систему
дополнительного образования.
6. Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или врозь».
7. Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения#ВместеЯрче.
8. Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
9. Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.
10. Инструктаж «Осторожно: тонкий лед!».

10, 11

11. Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню матери
(27.11)
12. Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата.
13. Классные мероприятия, посвященные
Дню защитника Отечества.
14. Классные мероприятия «Мир моих
увлечений».
15. Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.
16. Урок мужества (инициатива «Горячее
сердце»).
17. Классные мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
(08.03).
18. Гагаринский урок «Космос – это мы!»

10, 11

19. Классный час, посвященный Дню
пожарной охраны.
20. Классный час «Сохраним лес живым»
(профилактика лесных пожаров).
21. Классный час, посвященный 79-й
годовщине Победы в ВОВ.
22. Организация и проведение мероприятий
с учащимися согласно плану ВР с
классом.

10, 11

2.

10, 11

1-2 неделя
сентября
03.09

10, 11

2 неделя

10, 11

3-10
сентября
1 неделя
октября
2 неделя
октября

10, 11
10, 11

10, 11
10, 11
10, 11

10, 11
10, 11
10, 11
10, 11
10, 11
10, 11

10, 11

10, 11
10, 11
10, 11

224

Классные
руководители
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

3 неделя
октября
3 неделя
ноября
2 неделя
ноября
21-25.11

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1 неделя
декабря
20-22.02

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

3 неделя
января
27.01
1 неделя
февраля
06-07.03
2 неделя
апреля
4 неделя
апреля
2 неделя
апреля
1 неделя
мая
В течение
учебного
года

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

23. Подготовка к участию в основных
школьных делах.

10, 11

Согласно
плану
«Основные
школьные
дела»
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Классные
руководители

24. Вовлечение обучающихся в
мероприятия различного уровня,
помощь в подготовке.
25. Изучение классного коллектива

10, 11

26. Создание в классном коллективе
благоприятного психологического
климата.
27. Вовлечение обучающихся в
деятельность объединений
дополнительного образования.
28. Работа по повышению академической
успешности и дисциплинированности.

10, 11

29. Профилактика деструктивного
поведения.

10, 11

10, 11

В течение
учебного
года

Классные
руководители

10, 11

По мере
необходим
ости
В течение
учебного
года
Ежемесячн
о

Классные
руководители

По мере
необходим
ости
В течение
учебного
года

Классные
руководители

В течение
учебного
года

Классные
руководители

Октябрь

Классные
руководители

В течение
учебного
года

Классные
руководители

10, 11

10, 11

10, 11

Индивидуальная работа с учащимися
30. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение, создание
ситуаций нравственного выбора.
31. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.
32. Педагогическая поддержка учащихся с
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т. д.

10, 11

33. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок на деструктивные сообщества.
34. Индивидуальные беседы с
обучающимися.

10, 11

35. Адаптация прибывших обучающихся.

10, 11

10, 11

Работа с педагогами, работающими с классом
36. Консультации с учителями10, 11
предметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.
37. Малый пед. совет (пед. консилиум)
11
«Адаптация при переходе на уровень
СОО».
38. Консультации педагога-психолога, соц.
10, 11
педагога по вопросам изучения
личностных особенностей,
225

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

профилактике деструктивного
поведения.
39. Взаимодействие с педагогами ДО,
педагогом-организатором по
вовлечению обучающихся в программы
ДО, внеурочные мероприятия.
40. Приглашение учителей-предметников
на классные родительские собрания.
41. Взаимодействие с педагогомпсихологом, соц. педагогом по вопросу
организации поддержки особых
категорий обучающихся.
42. Участие в работе Совета профилактики

43.

44.

45.

46.

47.

48.

№
1.

2.

3.

4.

10, 11

В течение
учебного
года

Классные
руководители

10, 11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Классные
руководители

10, 11

Классные
руководители

По мере
Классные
необходим руководители
ости
Работа с родителями учащихся или их законными представителями
Информирование родителей об
10, 11
В течение Классные
особенностях осуществления
учебного руководители
образовательного процесса, основных
года
содержательных и организационных
изменениях, о внеурочных
мероприятиях и событиях жизни класса,
школьных успехах и проблемах их
детей.
Помощь родителям в регулировании
10, 11
По мере
Классные
отношений между ними и другими
необходим руководители
педагогическими работниками.
ости
Проведение классных родительских
10, 11
Не реже 1 Классные
собраний.
раза
руководители
в четверть
Организация работы родительского
10, 11
По мере
Классные
актива класса.
необходим руководители
ости
Консультативная помощь и поддержка
10, 11
По мере
Классные
родителей особых категорий
необходим руководители
обучающихся.
ости
Привлечение родителей (законных
10, 11
В течение Классные
представителей), членов семей
учебного руководители
обучающихся к организации и
года
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и Школе.
Урочная деятельность
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Установление субъект-субъектных
10, 11
В течение Учителяотношений в процессе учебной
учебного предметники
деятельности
года
Подбор и использование предметного
10, 11
В течение Учителяматериала, направленного на решение
учебного предметники
воспитательных задач.
года
Создание позитивных и
10, 11
В течение Учителяконструктивных отношений между
учебного предметники
учителем и учениками.
года
Побуждение обучающихся соблюдать
10, 11
В течение Учителяправила внутреннего распорядка, нормы
учебного предметники
10, 11

226

5.

6.

7.

8.

9.

№

1.

поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами.
Организация шефства мотивированных
и эрудированныхобучающихся над
неуспевающими одноклассниками.
Применение интерактивных
форм
учебной
работы: дискуссий, дебатов,
групповых проектов, викторин,
настольных и ролевых игр, игровых
ситуаций.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся.
Включение в рабочие программы по
всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров
результатов воспитания, ихучёт в
формулировках воспитательных задач
уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении
Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с разделом
«Основные школьные дела» данного
плана.

года
10, 11

10, 11

10, 11

10, 11

10, 11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Учителяпредметники

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Учителяпредметники

В течение
учебного
года

Учителяпредметники

Учителяпредметники

Учителяпредметники

Внеурочная деятельность
Название курса/программы,
Классы
Количеств
Педагог
занятий
о
часов в
неделю
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном».
Информационно-просветительские
10, 11
1
Классные
занятия «Разговоры о важном».
руководители
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся

2.

«Функциональная грамотность»

10-11

1

Классные
руководители.
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов
и потребностей обучающихся.

3.

«Россия – мои горизонты»

10-11

1

Классные
руководители,

Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных
и социокультурных потребностей обучающихся
4.
№
1.

2.

«Спортландия»

10-11
1
Взаимодействие с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Организация работы Родительского
10, 11
В течение
совета школы.
учебного
года
Организация работы Управляющего
10, 11
В течение
227

Гермашиков Х.Д.
Ответственные
Зам. директора по
ВР
Директор

совета школы.
3.

День открытых дверей.

10, 11

4.

Общешкольная родительская
конференция «Анализ работы школы за
2022-2023 уч. год, перспективы
развития».
Общешкольные родительские
собрания, направленные на обсуждение
актуальных вопросов либо решение
острых школьных проблем.
Классные родительские собрания
(согласно утвержденной циклограмме).

10, 11

Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских уроках, собраниях на
актуальные для родителей темы.
Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом, соц.
педагогом
Организация участия родителей в пед.
консилиумах.

10, 11

Вовлечение родителей в подготовку и
проведение общешкольных и классных
мероприятий.

10, 11

5.

6.

7.

8.

9.

10.

10, 11

10, 11

10, 11

10, 11

11. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

10, 11

12. Участие в реализации муниципального
проекта «Ответственное родительство».

10, 11

13. Участие Родительского совета в
самоанализе воспитательной
деятельности в школе.

10, 11

3.

Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Формирование отрядов в рамках
10-11
Всероссийской
организации
«Российское
движение
детей
и
молодежи».
«Выборы
активов
совета
10-11
старшеклассников».
КТД «День рождения РДДМ».
10-11

4.

День школьного самоуправления.

№
1.

2.

10-11
228

учебного
года
Октябрь,
март
1 неделя
сентября
В течение
учебного
года

Администрация
Зам. директора

Заместители
директора по УВР,
ВР.

Не реже
Кл. руководители
одного раза
в четверть
В течение Кл. руководители
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года, по
мере
необходим
ости
По плану
работы

Зам. директора
Разумова Т. И.

В течение
учебного
года, по
мере
необходим
ости
В течение
учебного
года
Апрельмай

Классные
руководители
Администрация,
СПС

Заместители
директора по УВР,
ВР.

Классные
руководители
Зам. директора ВР

Зам. директора ВР
Зам. директора по
ВР

Сроки
Сентябрь

Ответственные
Куратор РДДМ

1 неделя
сентября
1 неделя
ноября
1-2 неделя

Зам. директора по
ВР
Куратор РДДМ
Зам. директора по

5.

Организация работы Совета старост.

6.

Торжественные
участники РДДМ.

в

10-11

7.

Акция «Твой внешний вид – твоя
визитная карточка».

10-11

8.

Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ.

10-11

9.

Участие в работе Управляющего
совета школы.

10-11

посвящения

10-11

10. Участие Совета старшеклассников в
10-11
разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной
работы.
11. Участие Совета старшеклассников в
10-11
самоанализе воспитательной
деятельности в школе.
Профориентация
№
Дела, события, мероприятия
Классы
12. Внеурочная деятельность, направленная
10-11
на профессиональное самоопределение
обучающихся «Россия - мои горизонты»
13. Профориентационные часы общения
10-11
(«Профессии моей семьи», «Моя мечта
о будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в школе»)
14. Профдиагностика.
10-11

марта
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года,
1 раз в
четверть
1 раз в
месяц

ВР
Зам. директора по
ВР

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Куратор РДДМ

Ответственные
Классные
руководители

Сентябрьоктябрь
Мартапрель
В течение
учебного
года
Сентябрьмай

Педагог-психолог

Педагог-психолог
Классные
руководители
Педагог-психолог
Классные
руководители
Педагог-психолог

10-11

10-11

Ноябрь,
апрель

18. Дни открытых дверей в ССУЗах,
ВУЗах.

10-11

Октябрь,
март,
апрель
В течение
учебного
года
В течение

20.

Участие

10-11

во

всероссийском
229

Зам. директора по
ВР

Сроки
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

16. Социально-психологические тренинги
по формированию и развитию
личностных ресурсов школьников.
17. Профориентационные игры «На
собеседовании», «Кадровый вопрос».

10-11

Зам. директора по
ВР

Зам. директора по
ВР

10-11

Курс «Человек в мире труда».

Лидер Совета
старшеклассников

Апрельмай

15. Индивидуальное проф.
консультирование.

19.

Куратор РДДМ

Классные
руководители

Педагог-психолог
Педагог-психолог

Зам. директора по

профориентационном проекте
профессий» (онлайн-уроки).

«Шоу

учебного
года

21. Освоение
обучающимися
основ
10-11
В течение
профессии в рамках различных курсов
учебного
по выбору, внеурочной деятельности,
года
дополнительного образования.
Профилактика и безопасность
1.
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
2. Всероссийская неделя безопасности
10-11
Сентябрь
дорожного движения.
3. Мероприятия в рамках декад
10-11
В течение
безопасности дорожного движения (по
учебного
отд. плану).
года
4. Организация участия обучающихся в
10-11
Сентябрь –
социально-психологическом
ноябрь
тестировании.
5. Деятельность отряда ЮИД (по
10-11
В течение
отдельному плану).
учебного
года
6. Мероприятия в рамках деятельности
10-11
В течение
социально-психологической службы (по
учебного
отд. плану).
года
7. Мероприятия с участием сотрудников
10-11
В течение
ГИБДД ОМВД России по Терскому
учебного
району (в рамках плана
года
межведомственного взаимодействия).
8. Индивидуальная работа с
10-11
В течение
обучающимися и их родителями
учебного
(законными представителями) в рамках
года,
работы Совета профилактики.
1 раз в
месяц
9. Инструктажи обучающихся (согласно
10-11
В течение
утвержденного плана).
учебного
года
10. Организация деятельности школьной
10-11
В течение
службы медиации.
учебного
года
11. Тематические классные часы и
10-11
В течение
родительские собрания (согласно
учебного
планам ВР классных руководителей), в
года
том числе с использованием материалов
проекта «Здоровая Россия – общее
дело».
12. Письменное информирование
10-11
В течение
родителей об ответственности за
учебного
безопасность и здоровье детей в
года
каникулярное время, а также ситуациях,
связанных с риском для здоровья и
безопасности обучающихся
13. Проведение исследований, мониторинга
10-11
В течение
рисков безопасности и ресурсов
учебного
повышения безопасности.
года
14. Психолого-педагогическое
10-11
В течение
сопровождение групп риска
учебного
230

ВР
Классные
руководители
Учителяпредметники,
педагоги доп.
образования
Ответственные
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог
Педагог-организатор
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Зам. директора

Классные
руководители
Педагог по охране
детства
Классные
руководители

Зам. директора по
ВР

Зам. директора по
ВР
Педагог-психолог

обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).
15. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч. с
привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
16. Занятия, направленные на
формирование социально одобряемого
поведения, развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению.
17. Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, включающий
мониторинг страниц обучающихся в
соц. сети ВК.

года

10-11

В течение
учебного
года

Педагог-психолог

10-11

В течение
учебного
года

Педагог-психолог
соц. педагог

10-11

В течение
учебного
года
(ежемесячн
о)
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Классные
руководители

18. Организация психолого10-11
Классные
педагогического просвещения
руководители
родителей (законных представителей).
19. Включение обучающихся в социально10-11
Классные
одобряемую деятельность во
руководители
внеурочное время, в т. ч. – в занятия
объединений дополнительного
образования.
Внешкольные мероприятия
1. Экскурсии в музеи.
10-11
В течение Классные
учебного руководители
года
2. Экскурсии на предприятие «Алмаз» г.
10-11
В течение Классные
Терек; в ССУЗы и ВУЗы г. Нальчик
учебного руководители
года
3. Поездки на базы отдыха с участием
10-11
В течение Классные
родителей обучающихся.
учебного руководители
года
4. Районные тематические мероприятия,
10-11
В течение Педагог-организатор
фестивали, праздники, конкурсы.
учебного Классные
года
руководители
5. Посещение кинотеатров города
10-11
В течение Классные
учебного руководители
года
Организация предметно-пространственной среды
1. Конкурсы (с привлечением родителей):
10-11
Октябрь
Зам. директора по
на лучшее оформление школьной
Февраль
ВР
библиотеки, лучшее оформление холла
1 этажа.
2. Обновление государственной
10-11
Август
Зам. директора по
символики, расположенной при входе в
АХЧ
здание, в помещениях школы.
3. Оформление памятной доски Героя
10-11
В течение Зам. директора по
Советского союза (при присуждении
учебного ВР
231

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

имени героя школе).
Организация и проведение церемоний
поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации

10-11

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).
Подготовка и размещение регулярно
сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся (по отдельному
плану).
Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.
Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
Оформление и обновление классных
уголков (при наличии), оформление
классных кабинетов к праздникам.
Разработка и оформление пространств
проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных
линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн).
Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.
Оформление интерактивных локаций в
рамках проведения общешкольных
мероприятий.
КТД «Новогодний переполох»
(коллективное оформление школы к
Новому году).

10-11

№

Соц. партнер

1.

ОМП ВР и ДО
Терского района

Зам. директора по
ВР

Зам. директора по
ВР

10-11

В течение
учебного
года

Педагог-организатор

10-11

В течение
учебного
года

Зам. директора по
АХЧ

10-11

В течение
учебного
года

Зам. директора по
АХЧ, классные
руководители

10-11

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года

Классные
руководители

В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Декабрь

Зам. директора по
ВР
педагог-организатор
Зам. директора по
ВР
педагог-организатор
Зам. директора по
ВР
классные
руководители
Педагог-организатор

10-11

10-11

10-11

10-11

14. Выставки работ декоративноприкладного творчества обучающихся.

года
В течение
учебного
года
(еженедель
но)
В течение
учебного
года

Зам. директора по
ВР
педагог-организатор

В течение
учебного
года
Социальное партнёрство
Дела, события,
Классы/груп
Сроки
мероприятия
пы
Мероприятия в рамках
10-11
В течение
деятельности РДШ.
уч. года
Участие в конкурсах,
соревнованиях ит.д.
10-11

232

Ответственн
ые
Педагогорганизатор

2.

«МКУК СДК
с.п. Инаркой»

Участие в муниципальных,
региональных
конкурсах по танцам.

10-11

В течение
уч. года

Хореограф
Классные
руководители

3.

МОУ ДОД
ДЮСШ

Участие в муниципальных
региональных этапах
спортивных соревнований

10-11

В течение
уч. года

Организация проведения
занятий объединений
дополнительного
образования
5.
Участие в муниципальных,
конкурсах, проводимых
ЦДТ.
6. ГИБДД ОМВД
Участие в акциях,
России по
проводимых ЮИД.
7. Терскому району Занятия по профилактике
детского дорожнотранспортного
травматизма.
8.
Тематические сообщения
на классных и
общешкольных
родительских собраниях, в
т. ч. в рамках акции
«Большое родительское
собрание».
9.
Участие в конкурсах,
проводимых ГИБДД.
10.
Проведение декад
дорожной безопасности.

10-11

В течение
уч. года

Классные
руководители
Руководители
спортивных
секции
Классные
руководители

10-11

В течение
уч. года

Педагогорганизатор

10-11

В течение
уч. года
В течение
уч. года

Педагогорганизатор
Зам.
директора
по ВР
.
Зам.
директора
по ВР
Классные
руководители

11. ОПДН ОМВД
Занятия по профилактике
России по
детского безнадзорности и
Терскому району правонарушений
несовершеннолетних.
12.
Тематические сообщения
на классных и
общешкольных
родительских собраниях.
13. Пожарная Часть, Проведение
УГПС, МЧС РФ профилактических занятий
г.п.Терек;
по пожарной безопасности
на базе
Школы.
14.
Тематические сообщения
на классных и
общешкольных
родительских собраниях.

10-11

4.

МКУ ДО ЦДТ
(г. Терек)

233

10-11

10-11

В течение
уч. года

10-11

В течение
уч. года
В течение
уч. года
(по отд.
плану)
В течение
уч. года

Педагогорганизатор
Заместитель
директора по
ВР

10-11

В течение
уч. года

Зам.директора

10-11

В течение
уч. года

Зам.директора

10-11

В течение
уч. года

Зам.директора

10-11

Зам.директора